文/云水禅心
“说课"是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，讲述自已的教学设想及理论依据，然后由他人评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。说课要突出“说”字，它不同于备课，也不同于讲课，说课时要抓住一节课的基本环节去说教材，说内容，说学生，说教法，说学法，说过程，说效果等等，下面我们就这个话题来做一些探讨。
首先，应该系统分析教材和学生情况。
教材是我们上课的依据，我们要明白教材编写的思路与结构特点，要说明课标对所教内容的要求，要清楚所教内容在节`单元、年级及整套教材中的位置、作用和意义。要说明本节课的教学目标和教学重难点。
学生是学习的主体，说课时必需说清楚学生情况。一是说明学生学习新知识前，它们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识发生什么样的影响。二是，说学生的技能态度就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。三是，说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别不同，所形成的学习方式与风格。
其次，说教学法与教学手段。
就是说出选用什么样的教学方法和采用什么样的教学手段，以及这样做的理论依据是什么。(即说明，怎样教会学生学习的方法和规律。)说时要考虑你这样选择能否取得最佳效果，还要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以以两种教学方法为主，交叉渗透其他教法。教学法的选择要从教学目标，教材编排形式，学生知识基础及年龄特征，教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明，因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程。
常用的教学法:启发讨论法，讲授法，读图分析法，分组讨论法，讲练结合法，教学设计要密切关注学生的最近发展区及跳一跳摘桃子。
常用的学法:自主学习，合作交流，讲练结合等。
教学手段是指教学工具(含传统教具，课件，多媒体，计算机，网络等)的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择，一忌多，使用过频，使课堂教学酿成教具或课件的展览;二忌教学手段过于简单，不能反映学科特点，三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标，教材内容，学生的年龄特征，学校设备条件，教具的功能等来选择教学手段的。
其三，说教学过程。
这是说课的重点，因为只有通过这一过程的分析，才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想，教学个性与风格，也只有通过对教学过程设计的论述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术，教学过程通常要说清楚下面几个问题:
(1)、说教学思路。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排，教学思路要条理分明，富有启发性能体现教师的主导作用和学生的主体作用，也可说明教学思路设计的理论依据。
(2)、说教学重点难点的处理。教师高超的教学水平体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最多，付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志，因此，教师在说课时必须有重点的说明突出教学重点，突破教学难点的基本战略，也就是要从知识结构，教学要素的优化，习题的选择和思维训练，教学方法和，教学媒体的选用，反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步伐、方法和形式。
第四、说教学效果。
教学效果是教学目标的归宿和体现，教学效果的预测，即使教师体现教学目标的期望，就是实现教学目标的自我掌控水平，教师在说课时要对学生的认知，智力开发能力，发展思想品德的养成，身心发展等方面做出具体的可能的预测。
总之，说课时，用简练准确的语言说出自己的特点、说出自己的风格就行。不宜把每个过程说的过于详细，应重点说出如何实施教学过程，如何引导学生理解概念，掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径，说课要重理性，讲课要注重感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易。必须做到详略适当，简繁适宜，准确掌控速度，说得太详太繁，时间不允许，也没必要，但也不能说的过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。
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