二零一八年十一月二十一日晚
和每周周三一样，今天晚上和其他青椒学员一起参加了培训课程，今晚的课听得很投入，这得益于魏老师细致耐心的讲解。感冒了，有些头疼，所以本来想打完卡就睡觉的，可是又想及时把今晚学到的知识与心得记录下来了，就只好又乖乖地坐到了书桌旁边。
有吊兰和小熊相伴
此刻的我坐在书桌前，与未来有个约定，那就是，我想参加明年三月份华东师大提供的微认证学习机会。那么，什么是微认证呢？跟着魏老师的步伐，一起来解读吧！
青椒礼物之第九讲
魏非老师，是华东师范大学开放教育学院的博士，副研究员。也许是由于自己对华东师大有着特殊感情的缘故吧，一看到魏老师的所属单位，我就对本节课充满了期待。可是一看《微认证—引领工作场所的学习与实践》这个题目，我就犯愁了，“微认证是什么？感觉好高大上(ps:请自动忽略我的无知……)，并且与前几次课程相比，这节课似乎有些难度啊！”我心里这样想道。
匆匆扒两口晚饭后提着电脑跑到办公室去蹭网，怎奈前两天的大雪对网络完成了一定的影响(嘘，大雪一定不知道它已经背了这个锅……)，我们办公室的无线很不争气地冬眠了。而我的手机又没法开热点，怎么办呢？无奈之下，就开始向理化组的同事寻求帮助了。终于，在他的帮助下，我很顺利地进入了课堂。
Ask for help
开始学习吧！
开始，魏老师谈到，我们后面的培训当中会有专题性讲座(六人组)与在线学习课程，并且会实行微认证学习方式。勾起了我们的求知欲与好奇心。
专业发展的途径
紧接着谈到我们教师专业发现的途径，比如外出培训，自我反思，校本研修，学历提升，自主学习，自己学习社群等，其中互加计划就相当于学习社群，在这个社群里面，我们一起学习，互相监督，也是专业发现的一种途径。那微认证与这些学习方式相比，有哪些不同呢？
这就要求我们了解它的定义。
微认证
一、定义
Micro—credentials
它指的是为成人提供的一种证明正式与非正式学习成果的机会，教师可以用工作样例、教学视频或其他制品形式作为证据，申请认证他们已经掌握或发展的能力。
并且在国外，已经有很多这样的学习平台。
开展情况
听到这里，我似乎稍微有了点眉目，老师需要把教学视频、素材等提交，认证后，某种能力会得到肯定。这就是我的第一理解。在似懂非懂中又继续听魏老师的讲解。
案例分析
老师从背景问题、改进计划、实施过程、成果成效等几大块对“美国—巴尔的摩学区”这一案例进行讲解，让我对微认证的培训学习方式有了进一步的理解。
二、特点
微认证主要有以下四个特点：
(一)细微精准，能力聚焦;
(二)非正式学习，自定节奏;
(三)能力评估，实践导向;
(四)数字徽章，及时分享。
精而微
这个精准细微就体现在对教师能力方面的要求特别具体，明确，能够帮助学习者准确理解，精准提升。比如：教师信息技术信用能力的提升等。并且在具体能力要求下面会有相应的学习资源。
自定节奏
这个和传统的学习方式相比，显得更加自由，教师可以随时随地利用身边的资源和条件，自主学习，比如和同事交流，自己参加专业化社群，参加教学实践等，没有固定的学习场所与实践，属于非正式学习。
重能力与实践
重能力，而非学习时间。不以学员学习时间的长短来评估，而是看具体的能力。重实践而非理论，充分推动学习者的实践活动。
数字徽章
这个数据徽章数据丰富：拥有者、颁发者、能力描述、认证标准、证据及反馈、标签、授予日期、有效期、声明等数据信息丰富齐全。并且很方便直接在社交媒体上展示，容易聚集成一个小群体，建立专业性学习团队。讲到徽章这一块时，我想到了大多数人比较喜欢的一款运动软件，Keep！我大二的时候开始使用这个软件，最近也在跑步，获得了好几个徽章，比如当我运动坚持七天时，就会获得"连续七天徽章"，坚持十天时，就会获得“连续十天徽章”，还有相应的跑步徽章，瑜伽练习徽章等（下图有展示），并且会有相应的小群体，比如跑步爱好者，瑜伽爱好者等等，建立起这个小群体后便于参与者之间的互相鼓励与交流。结合运动的这种感悟，我觉得和这个类似，微认证这种及时反馈成果的学习方式，让人更加有动力去坚持，比如当我满头大汗地做完一组运动后，正喊累时，突然看到刚获得的一枚运动徽章，也可以及时分享到社交圈，让我瞬间很有成就感，也就更加有动力去坚持！
运动徽章
通过对微认证特点的讲解，相信读者和我一样，对微认证有了宏观的感知与认识。此时魏老师又细致入微地从以下几个方面进行了讲解，便于进一步理解与掌握。
能力导向
因为采集的样例是真实情景中产生的成果，所以具有一定的能力导向。比如我们的教学设计、课堂管理、课件制作、班级管理等各种教学能力在课堂实践中都会有所体现。让我们可以关注并提升相应的能力！
及时反馈
这里老师举了一个很详细的例子，给我们一堆瓜子，我们选择一颗一颗剥着吃，还是选择先全部剥完再吃，其实向我这种对小吃毫无抵抗力的人来说，丝毫不加犹豫地选择前者，边剥边吃，多享受，剥完一颗就能尝到美味的瓜子，吃完再剥，何乐而不为呢？一看讨论区，哎呀，大多数老师和我一样，选择了前者，为什么呢？这种行为后面存在着怎样的动机呢？相比后者，又有怎样的好处呢？魏老师借此举了学习目标与制定并实施发展规划的例子，告诉我们要学会拆分，学会量化，及时反馈，也就是及时反馈，这样不仅让学习者可以有很好地动力，也能更有效地督促，检查小目标的完成情况，从而一步步完成大目标。
形成性评价
区别于传统的先培训后完成作业的这种学习方式，这种评价是嵌入过程当中的，这样就不会让学习者有过多的压力与负担，而是在实践中去检验其能力，于我们教师而言，并不会占用过多教学之外的时间，而是教学当中。
你，理解了吗？
接着魏老师又介绍了成人学习的7—2—1法则，体现出非正式学习的重要性，从而进一步强调了非正式学习的重要性。
非正式学习占70%
紧接着又举例阐述了微认证学习方式的具体流程，说实在话，还是具有一定挑战性的。
能力要求
课程学习
认证示例
在魏老师讲解举教师参与认证实例时播放了一个小视频，是学生提交的作业。关于介绍自己家人的英文视频。这个视频的主题是My family。主要介绍自己的家庭成员，这个学生用英语很流利地介绍了自己父母亲的外貌特征以及爱好:father: tall and fat, likes playing basketball;mother: thin 等等，因为我们上单元正好学习了Family and home这一主题，所以能看出学生的这个作品很好地展示了他对这一知识点的理解与掌握，而学生的作品不也从侧面反应出老师的教学能力吗？我想这也是微认证时为什么需要老师提交学生作品的原因之一了吧！
在魏老师耐心的讲解下，我对微认证有了一定的理解，也希望自己能够参与其中，开启新的学习旅程。在后面的互动环节中，几位老师代表我们问了好几个很有代表性的问题，我们这通过魏老师的解答有了一定程度的理解。
这就是今晚学习课程的一些理解与感悟，我希望以后能够有机会参加这种学习方式，使教学能力得到提升。其实作为一个上岗不到三个月的新教师，我感觉自己无论是在教学设计能力，班级管理能力，学生心理沟通能力，教学说课能力方面，还是课件制作能力方面等，我都很欠缺。但是除此之外，我觉得自己的教学反思能力也需要得到提升。叶澜教授曾指出：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。一个好的教学反思是对教育教学事件的深入剖析，传递给人们一种价值选择，以期引起自己或他人的思考。所以，反思，是教育科研的本质，更是教师专业发展的关键。但是如何写好教学反思，提升反思能力，值得我去探索。其实在意识到教学反思的重要性后，我专门准备了教学反思记录本，坚持在每节课或者是教学活动后写自己的反思，希望自己能够在反思中成长，在反思中积累经验，在反思中取得进步。
总之，未来可期，我们要严格要求自己，积极进取，把握每一个机会，也要感恩每一次遇见。积极生活，努力工作，奋斗每一天，开心每一刻！
听课随手记
好记性不如烂笔头
未来已来，我们一起加油！
初升的太阳
（一不小心就晚了，今天恰好是感恩节，感恩我们拥有的一切！晚安）
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