教无定法说了好久了，学习这方面的东西时间也不短了，听的自己也很懵！听起来高大上，好多都是国外借鉴过来，想去想来还是那么回事！其实自己也经常用，只是用的不是那么太规范！
我们学校其实也是用了PBL，方法大同小异，实质是一样的，即：提出问题，分析问题，解决问题。三步走的方式估计有偏颇，教师的操作方式也不各有不同，取的的效果一定不会一样！为啥不一样呢！我们下面来说说原因。
第一、学情一不样。好多人认为只要去教了，效果肯定会有，但是看你是面对怎样的学生。最不公平的就是说没有教不好的学生，只有不会教的老师！我不知道那个人是出于啥目的！但是这样的说法让好多的老师吐血，当你面对的是一群到了七年级2还不会写字的学，生估计也不敢在三年内把九年的东西让他全懂，只能是他能懂啥，你就教啥了！所以不要啥方法拿到就用，还得看看你面对的是啥样的学生了。
第二、学生的起点不一样。为啥这么说，这主要是学生父母的文化水平；学生的家庭环境；学生所处的地理环境，还有学生个人的整体素质……我们知道好的东西多，但是不是啥方式都可以让他们一下子按照自己的想法去发展。
第三、学校的整体设备和教师个人的专业能力！如果学校的设备跟不上，老师所需要的实验室，图书室，多媒体……啥都没有，有也是缺退少手得，没有办法用的东西，巧妇难为无米之炊，其实大家都知道……所以啊！理想丰满，现实六不一定啦！
综上的三点只是我在教学过程中发现的小问题，所以我们学校的分组联动，和谐高效课堂虽然也是借鉴来，但是符合我们的学情，多带少，强带弱，根据学生的特长制定相应的学习任务，组成了在学科的性质，学生的能力，学生的特长，学生的爱好等方面的一张关系网络，相互学习，相互竞争，缺长补短，相互进步。
PBL就是这回事，根据学生的问题制定相应的策略，解决相应的问题，是学生得到更好的发展和进步，突出学生的中心地位，培养他们解决问题的实际能力！
所以我们不能妄自菲薄，有时自己的东西不一定就差！
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