跟着帕尔默学做勇气教师
文‖张爱敏
再一次重温帕尔默的《教学勇气》，又有近万字的文字留痕，特别是“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。不好的老师把自己置身于他正在教的科目之外——在此过程中，也远离了学生。而好的老师则是在生活中将自己、教学科目和学生联合起来”所传递的哲思深入骨髓，流泻于心底——跟着帕尔默学做勇气教师。
何谓勇气教师呢？我认为，勇气教师当保持自我心灵的开放，无论是在生活中，还是在工作中，都能做到自我的认同与完整；无论是乡村，还是城市，都能守住一间教室，直面教学中的恐惧；无论是现在，还是将来，都能引导求知者为追求真理而孜孜以求、钻研探讨，善于吐故纳新，与时俱进，“看见”孩子，“悦纳”自我，最终实现与自我、与学生、与工作、与生活的和谐统一。
那么，如何跟随帕尔默，走近学生，了解学生，以足够的爱心、细心、耐心、慧心，去为每一位学生量身打造，铸造起一间无恐惧的教室，一辈子学做勇气教师呢？
首先，善于觉察，立足自我认同与完整。
昨天，与一朋友聊天，不由得感慨，教学生涯30年，几乎都是朝五晚九，有时遇到特殊情况，还会熬夜，也曾通宵达旦过。又想起上两周关于岗位工资的事情，先生一句话就让我让出了指标，有同事问我生气不，我笑着说没时间生气，更不是闹情绪的年龄。总之，忙碌也罢，充实也好。每天，穿梭于各种事，沟通于各种人，交流于各种物，唯独忘了自己，忽视了自己的情绪，忽略了自己的感受。
掩书而思，不禁扪心自问：我是谁？我的教育初心尚在？我要到哪里去？我对自我现状满意否？我该怎样抵达那里？我朝向期待的路径可明晰？正如作者所言：“我们怎样才能重拾心灵，从而拥有完整的心灵向他人敞开呢？”
上周年级问卷调研，反馈语文作业有点多，我反思自己的日常作业布置，总是以“单元复习任务”为纲，所涉及到的作业往往不是单一，有读写，有拓展，有线上，听起来好多，其实每个都可以在10分钟内解决，但一股脑地告知，再加上有学生日常自律不好，总是拖到周末，等到周日才发现自己的作业没完成，以至于手忙脚乱。其实，分解一下，每日清，堂堂清，就会变得轻轻松松。由此可见，自我认同有多么重要，在自我觉察与认同中，它会让我们充满人文气息与关怀伦理，会让学生真切感受我们对执教的学科的一往情深，甚至由我们的教学行为来判断出我们是否视教学为生命。
又想起一同事的随笔文，其间的迷茫与忧思，期待的分享与沟通，跃然纸上。其实，这就是自我对话，自我觉察，自我成长。自我觉察，自我认知是每一个人必修的课程。当我们有了与自我心灵对话的渴求，有了坦露自己真实想法的冲动，就是实现自我认知的契机。特别是对于理想课堂，对于优质教学，认识自我与认识学生、认识学科同样重要。正所谓“我们如何为人，也就如何教学。”
“谁是那个教学中的自我”应该是我们每个人职业生涯中的核心问题。书中讲到哈维尔通过提醒捷克人民“何以为人”帮助他们重新找到了心灵，这个提醒适用于每个人：“人不应是外部力量的牺牲品，而应是拥有不可剥夺的内心力量的人。”由此可见，拥有高度自我认同，勇于自我完善，对一个优秀教师至关重要，对优质教学的产生必不可少。
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