虽然说古希腊传说是口口相传的，事实都是粗线条的，没有具体形象的描写，但我们仍然要学习古希腊人民对火与光的热情追求，对创造文明传播文明的先知们的歌颂与赞美。
1.精心研读教材，提取有效教学资源
学生通过网上浏览资料，明白了课文故事的背景给续写的想象情节，对于文中的对比描写印象更加深刻，这就能有效回避“就课文内容问课文内容”“教师浅问、学生浅答”“教师碎问、学生碎答”的效率低下的问题。
2.着力于课堂实践，创新设计活动
让学生试着给普罗米修斯写颁奖词，是我们之前进行特色课程的一个力推项目。这种课堂上给时间、有任务、人人参与，合作拓展，不断修改，精益求精且着眼于发展学生读写能力的训练还能螺旋式的不断提高学生能力。
颁奖词
身居世界四大文明古国之一，你是一身正气造福人类众而忘私的爱心天使，又是坚强不屈不畏酷刑的英雄。你让处在黑灯瞎火，水深火热的古希腊人民住上温暖的房子，布五谷，养六畜，防寒防侵，开矿冶炼，铸造器具，传播先知，万家灯火中你微微一笑，卅百文明里君功勋卓著。
创数字文字，造船帆驾驭，调千药治病，定地下勘探。我们敬仰你，希腊人民集体智慧的结晶，我们歌颂你，创新复兴永远在路上。
3.设计安排清晰的“板块式”教学思路
在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容、教学活动的思路，本课采用两个对比赏析全文。
一是没有火与有火的野蛮与文明的对比，特别集中在课文的二三段话，与11，12，13段话，住的明亮温暖，吃的舒服可口，种的五谷丰登，养的六畜兴旺，造的工具先进，用的灵活便利。
笫二处对比，普罗米修斯的坚强不屈，造福人类，不畏酷刑，公而忘私与天神宙斯的野蛮自私，凶狠残忍，刚愎自用，霸道独裁形成对比。
通过品悟对比，我们会更加深刻的理解″火与光"的重要性，更加珍惜创造幸福生活的人们。
4.运用“主问题”，确保课堂活动高效。
阅读教学中的“主问题”，指的是对课文阅读能起“牵一发而动全身”作用的重要提问、问题、话题、任务、活动。设计“主问题”的意义在于实现集体训练，并达到课中“无碎问”的教学境界。
重点背诵第18自然段的话，突出理解朋友英雄的可贵品质。插图中的是谁在哪儿？遭受了怎样的磨难？本段写狂风冰雹大风的用意是什么？(侧面描写不畏酷刑的英雄精神。)
“主问题”在教学中表现出这样一些明显特点：1.在课文理解方面，具有吸引所有学生进行深入品读的牵引力。2.在教学过程中，具有形成一个持续较长时间的教学板块的支撑力。3.在课堂活动方面，具有让师生共同参与、广泛交流的凝聚力。4.在教学节奏方面，具有让学生安静下来思考问题，形成动静有致课堂教学氛围的调节力。
5.发挥阅读教学的“诗意手法”作用
思考题
1.普罗米修斯为人类做了哪些事？(a，请求赐火遭拒，b，言出必行盗天火，C，用火教给本领，防盗防寒防袭，d，抗击暴刑，e，开矿冶炼，制作工具，星辰四季，计算驾驭，数字文字驯马船帆，调药治病，地下勘探。)
2.他的英雄行为体现在哪些方面？(1，富有同情心，决心帮助人类。2.热心帮助人类学会生活。3.面对惩罚毫不屈服。)
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