叶圣陶先生说：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”这些目标的实现凭借的是课文或选文。而由于课文里所收的，选文中入选的，都是单篇短什，分量不多，要做精读的指导训练的话，正宜从此入手，可是学生从精读方面得到的种种经验，就需要去做实践，而读长篇巨著就恰是实践的场所。因着不再需要教师的详细指导.这就是“略读”。就语文教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
同时，叶老认为略读既须由教师指导，并且应该安排全班学生用统一的教材。一个学期中间，大约有二三种也就可以了。我们的部编版教材提出每学期学生必读2部名著，这与叶老的观点是相契合的。略读与精读一样，应该“举一隅”，让学生从此学得方法，养成习惯，进而达到举一反三的效果。
时至今日，一般学校都忽略了略读，我们区在教研室的带领下才开始推进“整本书阅读”，不知道叶老得知作何感想。
略读不再需要教师的详细指导，并不等于说不需要教师的指导。部编版教材推荐12本必读名著。如何进行阅读？
开始时我们是摸不着头脑，通过教研室精心组织的“名著导读微课录制”和“名著导读课堂大赛”活动，给我们打开了“整本书阅读”的新世界。整本书阅读的课堂教学只有占据理念的高度、深挖文化底蕴，培养学生思维能力，提升学生文化素养，“立德树人”的目标才能真正达成。
我们要让学生在规定时间之内把指定的名著读完，借此养成阅读的优良习惯。学生有很长的暑假和寒假;在这两个假期内，可以自由阅读很多的书。如果略读时候养成了优良习惯，到暑假寒假期间，各就自己的需要与兴趣去多多阅读，那实效就会更显著。
浅谈阅读《略读指导举隅》有感
可是，回归现实，我所任教的九年级的学生，他们没有养成阅读好习惯，甚至在我推进“整本书阅读”的时候还遭到了一些家长的质疑，家长认为当前的任务是中考，阅读什么的都是浮云！ 是啊！九年级的同学时间紧，任务重，谈阅读确实是不理想的。我想，这样的阅读思想应该是从小确立，从家长做起，这才是理想的语文教育状态啊！
浅谈阅读《略读指导举隅》有感
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