现场：命题与评估2
核心素养的三项具体功能：第一，画像。是对教育方针的具体化表征。核心素养将该领域的范畴性的教育目标转化为具体的个体发展目标，明确了社会主义建设者和接班人在当前背景和环境中的基本特征，为育人目标提供了较为清晰的“画像”。
第二，架桥。是对落实立德树人根本任务的操作化。核心素养在教育方针宏观要求与具体教育教学间架起一座桥梁， 使立德树人总体要求与具体教学行为密切联系起来。
第三，导航。为教与学的方向提供了规定和指引。核心素养明确了教师教与学生学的方向，引导教学朝着合格的建设者和可靠的接班人的方向努力，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一目标将贯穿始终，强调德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上，体现了新时期党的教育方针在人才培养方面的基本诉求。
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
现场：命题与评估2
学科核心素养，紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。
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