01
亲爱的老师，你会不会在日常教育教学中，遇到这种情况，一个学生在某一个问题上持续犯错，你怎么说，怎么做，都没有太大的效果。
我们以为的偶尔的一两次严厉教育，会凑效，但是没有。
我们以为的机缘巧合式的柔化教育，会凑效，但是不好意思，可能在那个场景中可能会有效，但是很快就消失了。
我呢，最近总在琢磨这件事件，一些学生现在存在的问题行为，不是一朝一夕就形成的（往往是长年累月的），也不是某一个单方面的原因造成的（基本上是综合原因）。
对面长期积压的行为问题，显然一两次的严厉教育，有点挠痒痒的感觉了。
既然学生的很多行为问题是长期累积形成的，我就要做好长期应战的准备，就是说要求持久战的思想。
02
那我这段时间是怎么做的，怎么开始打得持久战呢。
讲自己的做法之前，我想先说说一个人的战略思想。
具体的说，是曾国藩的“结硬寨、打呆仗”的战略思想。
话说啊，当年曾国藩率领的湘军与太平天国打得不可开交。
他所统率的湘军每到一处便修墙挖壕、安营扎寨、步步为营，将进攻任务变成防守任务，一点点地蚕食着太平天国控制的区域，是为步步为赢，达到“致人而不致于人”的目的，这便是“结硬寨”，很重视扎营与守营。
湘军攻城经常性地用时整年，而不是两三个月，通过挖壕沟围城，断敌粮道、断敌补给，有必要时进行围敌打援，方法很笨，但非常有效，这就是“打呆仗”。
其实当我第一次听到这个基本战术的时候，简直惊呆了，打仗不是总是要要各种谋略取胜吗，那有这样傻傻的严防死守、耗时耗力的打法。
而后来才明白，这样一种简洁明了的作战方式，其实令对手特别是那种技巧能的对手一点办法也没有。
以不变应万变。
学生的问题行为，就是我们所要面对的对手，百变，总是反复出现，你再多的技巧的也没有用。
我呢，根据曾国藩的战术，也开始了一种很笨的方式来应对学生反复出现的问题行为。
这种方法就是，每天对一些学生的行为做一次记录，这个记录是面谈式记录，也就是说我最他们的行为记录的时候，他们是人过来，跟我说这个方面表现怎么样，我再记录。
够简单，够不聪明的方式吧。
但是一个星期下来，我感觉有点威力了。
03
接下来我把这个过程写下来，以便让自己接下来更加执着地执行这种笨方法。
1、二八法则，选出关注学生
当然不是关注学生，而是关注他们需要改变的行为， 这一点必须明确，人和行为是要分开的。
我们班级39人，根据二八法则，20%的学生的行为是需要关注的，或者说这20%学生的行为可能是影响全班正常教育教学秩序的。
经过计算，我先是选出了8位最需要关注的学生。
按照我们以往的说法，就是这些学生就是重点关注对象，他们的行为就是重点需要整改的行为。
2、选择一个最需要整改的行为
先是一个，不要多，这样就可以集中火力。
比如说，这个学期，一整个学期，我们就关注上面选出来的8位孩子的上课讲话问题。
说具体点就是上课随意讲话的问题。
问题不是随便确定的，而是通过长期观察发现，某一个问题是最需要关注的。
3、集中照面、统一记录、重在自省
每天要进行一次集体照面，照面的作用是当面讲清楚要求，根据要求，自己去做，下课之后，再次集中，汇报各自要求达成情况。
记录要求全部人在场记录，明白自己表现得怎么样。也知道其他同学表现得怎么样。
在记录过程，重在让学生自己去反省，说清楚自己的具体行为。做得好的可以继续进行，不断把自己好的表现说出来，也是一次自我模仿的过程。
不好的也要说出来，哪里不好说清楚，怎么改也自己说。不会说，由我来点明。
4、每天记录，变化场景，抱团前行
既然已经需要被强烈关注，这些学生的行为的产生肯定长期累积形成的。正如上面说，短暂的矫正已经没有太多作用，必须每天关注，而且是以这样点滴关注的方式进行。
对于一个主要改变的行为，比如上面的说的上课讲话问题，就需要记录各种课的讲话情况。场景不同了，但是就纸关注一个问题。
我把这些孩子叫在一起，还有一个目的就是，让他们形成一个团体，相互促进，相互学习。
5、接受反复，走一条没有止境的路
我们常常发作的原因是什么，是孩子的问题行为反复发作，你这会才刚刚教育，他那会走出你办公室照常进行。
但是没有办法，既然决定做这件事情了，请做好随时应该学生问题行为反复出现的准备。
这也是修炼自己的过程。
04
结语
我这个人，其他没有什么，就是有着比较大的韧性。做什么事情，都要做到永无止境之为。正如几年前，我对自己说，我想重新开始写作，结果这就写了好几年，没有间断。
我要给女儿写信，写520封信，现在写到75封，每封信基本1000字以上。
是该好好利用自己这股韧劲了。
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