“小马过河”的启发在于学习方式的转变

今天开始上《小马过河》。上过的老师都知道这篇课文是经典中的经典，估计学生的爷爷辈都学过。这样一篇老课文，了解故事、学习字词、理解道理、学讲故事，是最基本的教学目标和环节。不过，经典故事，就这么上或者只是理解到“做事不光要听，更要试一试”这一层道理，我觉得总缺点魂，没触及到教学的核心。

这篇故事的内容，部分阅读起步早的学生肯定幼儿园就听过，情节很熟悉了，另有一部分大致听到过，情节略有所闻，再有一部分是第一次接触完整的情节。加上低段的识字任务，基于零起点教学，了解故事、学习字词还是要保留的。

学讲故事则涉及到故事的语言习得，这篇故事语言生动，最主要体现在人物描写生动，符合人物设定上：一是从老马到松鼠的对话都非常符合人物设定，无论是课后要求的分角色朗读，还是课堂作业本上对人物语言的对应练习，都充分地体现了这一点；二是对小马的描写“人马”合一，接受任务时的“又蹦又跳”，跑起来的“嗒嗒”作响，左右为难之时的“甩甩尾巴”，都很体现小马的“马性”。而一个“蹚”字，则更为充分地体现了小马作为人的思想。蹚，从浅水里走过去。小马问老牛：“我能蹚过去吗？”可见他对水的深浅已有自己的基本判断，作为一匹小马，自然是蹚过去，只不过他吃不准而已。这第二方面，是可以让学生找出来体会体会的，对学讲故事也有帮助，或者作业讲故事时的脚手架辅助。

而“理解道理”是最能体现“新”意的环节，因为道理随着时代的发展肯定会有更新。虽然故事里已经借妈妈的嘴讲明了基本道理：遇到问题，不光听别人说，也要自己试一试。但是这样的道理对于学生来讲理解字面意思容易，实践应用比较难。我认为《小马过河》的启发，结合当下的教育改革，本质上是学习方式的转变。

小马过河的整个过程，其实是小马学习的过程，而且是非常前卫的“项目化”学习。其目标为充分体现核心素养的“长大了要帮妈妈做点事”，是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观完美结合。其项目任务（驱动任务）是建立在小马最近发展区的“驮半袋麦到磨坊”，一袋太重，超过小马承受力，半袋刚好，需要小马努力才能送到。“过河”就是在真实情境下习得解决真实问题的能力。老马就如项目指导教师，而老牛、松鼠就像团队中的伙伴或者一些被咨询的专家。整个项目的学习过程包括了：驮麦过河的方法技能的习得，人际交往、思辨能力、自我认知（自信）的培养，母子亲情的情感升华。所以从学生学习的一些情境去理解和应用，就会易于理解，顺带鼓励他们在自己的学习上也要敢于尝试。

这么一看，小马过河的含义是不是一下子高大上了许多？！从“小马”身上，让我感受到，学教方式的变革，推进项目化的学习、在真实情境下的综合学习是多么重要！