选题

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给名师培养对象布置了教改项目立项的准备工作。换句话说，就是让他们确定一个研究的课题。

首先集中做教改项目立项指导。给老师们讲了应该如何去选题以及填写申报表等，尤其是将申报表的各个部分细化，讲解如何去写。

老师们听的都热血沸腾。随后留给老师们时间去选择自己的研究方向，并尝试填写表格。

一周过去了，有的人连题还没有选好更不用说填写表格了。

今天一位老师提交给我一个题目，问他选的题是否可以。

我看完题目之后，感觉有点乱，不知道他想研究什么。

所以我就从源头问起。问他想解决的问题是什么？想研究的内容是什么？研究对象是什么？

可是他不回答我这些问题，只是在原来的题目上改来改去，一遍一遍的提交他改过的题目。

我告诉他，如果不想清楚自己想研究什么问题，题目是没法定的。

只有弄明白想研究什么问题才能确定题目。也就是说，只有搞明白了要研究和解决的问题，那么题目就是迎刃而解的事情。

可是他绕来绕去就是不回答我的问题。最后我只能跟他说，先不要改题目就回答我的问题。

“你究竟要解决什么问题？”“你的研究对象是什么？”

然后他给出了一堆的问题。

我告诉他一个课题只研究只能解决一个问题，我列那一堆问题，而且都还很宽泛，怎么研究啊？

让他聚焦到某一个方面，然后他又开始啰里啰嗦说了一堆，我也不知道他想研究啥。

一会儿教学设计，一会儿教学模式，一会儿又项目式学习，一会儿又课堂观察。

只想了这么多，在一个课题里头能研究得过来吗？

我又回一问刚才的问题。“你到底想解决什么问题？”

并且我告诉他只能回答一个问题，不能说这么多。

后来他又想了想说要研究学改变学生学习方式的问题。一会儿又想起来要改变教师教学方式的问题。

这两个问题也是够大的了，怎么改变？

我又不停的提问题。他又说搞课堂观察来改变，用实证来改变。

我说课堂观察只能提通过数据来证明他教学行为的有效性，不能改变他的教学行为。

而课堂观察也是比较宽泛的，那么导体研究课堂观察的什么？

最后他听到了课堂观察量表的使用。那么量表是哪来的？

最后定到了课堂观察工具的开发上。

瞧，指导老师来选题，有点像这挤牙膏一样。