当学习走出室内，当学习有用有趣，孩子会不喜欢吗？当学习融合了“知行合一会，没有意义吗？
清明期间我带孩子去吃餐馆，在烧烤店旁驻足，停留很显然，孩子们喜欢这样的户外大排档。
孩子们各自点了自己爱吃的烧烤，食材排队等候烧烤达人制作，而在等待的过程中就发生了很多种形式的学习。
学习一：
“孩子，你看旁边那家店为什么一桌饭客人都没有呢？”
“就是呀，妈妈，你看我们这一家店有十十几桌，那家店的生意不好，老板和老板娘都闲着无聊，东张西望的，真值得同情啊！”
“孩子们，咱为啥不去那家店？而选择了这家店来吃饭呢？”
“这里的烧烤食材很多种多样啊，这里的地点更加宽敞呀！”
“是的，同样是商贸店，那家店的店面小品种很少让顾客吃的不尽兴嘛，那他应该如何改善自己的生意呢？”
“卫生倒是挺干净的，应该向这家店学习呀，多搞一些食材，多做一些品种多样的饭菜呗！”
在户外大排档的饭桌旁，我们开启了这样的聊天模式，我觉得，这是很有趣的的学习。
学习三：读招牌文字
在等待上菜的期间，我们让年幼的孩子选择去认读附近店家的招牌菜，讨论各种典型的菜，问食材来自于哪里，讨论它们的做法。我觉得这也是很有趣的、灵活化的识字游戏和学习呀！
学习三：儿子的学习
“妈妈，你看，弟弟在乱跑，不在这里安生的坐着，你喊住他呀！”
“没关系，我时不时瞅着他呢，让他走动走动吧，你看他都学到了什么呢？”
儿子来到烧烤炉子的旁边，看那位胖胖的中年师傅做烧烤，他来到其他桌客人的旁边看小朋友玩手机游戏，他去看另一个制作煎饼和鸡蛋摊饼的地方，食品的制作的。他看到凉菜区各种青菜的装盘叫卖摆放，他看保鲜柜里各种食材的摆放和顾客的挑选比较。
吃过饭以后，我要请儿子拿张纸擦擦嘴。
他径直跑到屋里边，跟忙碌的老板要纸，而老板只只给他屋里桌子上，他便跑去了拿。然而，他没有整体性，只是为自己拿了一张，因此我要告诉他，儿子，你能为桌子上的大家伙个人拿一张擦嘴的纸吗？”
儿子又跑了第二趟，我想通过这样的身体力行的举动，他应当会慢慢的学会整体性照顾大家，对吗？
当儿子拿了一张纸跑过来的时候，我请他一人发一张，又给他指了指身后那几个空座位上有好多纸纸巾盒，儿子撅起了嘴，意思是跑了冤枉路啊？
“儿子，咱今后多观察观察，就不会跑那么远的路去拿纸了，对吗？
儿子有时候打趣的说自己要开超市开饭店，这当然少不了数学计算呀，因此今天的点菜算账我就请他来进行。结果在回去的路上，儿子很服气的说，学数学真有用啊，学不好数学将来当老板也会被别人笑话的呀！
走到社会中，在这样的场域中感受周遭的环境，了解各行各业的百态，讨论着各种事物现象，感知书本知识的运用难道不是重要的学习方式吗？难道不是孩子宝贵的成长历程吗？
因此，我们在让孩子刷题的同时，也应当带他走进社会，感知社会，接受另外一种学习，对吗？
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