今天共读的是《终身幼儿园》线上课程的第八讲，也是创作性学习法中的第3个P——同伴（Peers）。
同伴教育指的是人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。促使大家尽可能的参与活动，是同伴教育者的责任之一。同伴教育可以视为小组合作学习的一种形式，那么老师作为同伴教育者，在课堂上怎么才能促使学生尽可能都参加课堂活动呢？这个时候，小组合作学习就很有必要。
在很多课堂上，老师常常会说，现在大家小组讨论一下，但往往我们可以看到，通常在小组里会发言的就那么两个活跃的孩子，很多孩子并没有真正参与进来的，特别是在分享环节，小组一般都会推选表现最佳的孩子作为代表，其他孩子收获如何，老师可能就很少关注了。这样的小组协作其实是无效的，更不能说是真正的同伴协作。那到底什么样的小组协作才是真正有效的呢？王绪溢博士在《数字时代的学与教——给教师的建议40讲》中，运用了大量的实际课堂案例为我们做了详细的讲解，大家可以在简书搜索《王者之声》专栏，和我们一起学习。
在今天张琦老师的共读中，张老师也以麻吉星手作视频动画的项目式学习为例，带我们分析了在动画创作的项目式学习的四个阶段中，孩子们经历的所有同伴协作的过程。我特意找了张琦老师带领孩子们一起完成的动画作品的视频，确实很精彩。我感动于孩子们付出的同时，更惊讶于同伴协作的益处，它使孩子们的合作实现了“1+1>2”。（愚公移山动画作品链接：https://www.majixing.com/#/VideoInfo73））
而在家庭教育中，我觉得同伴的作用也是至关重要的。我有两个宝宝，姐姐今年9岁，弟弟今年4岁。每个周末在家，弟弟会跟着姐姐的脚步起床、刷牙、画画、玩游戏……我被他们的互动所震惊，好像有永远说不完的话。我甚至不止一次在想，如果只有一个孩子，他们的童年是不是不会有这么多的乐趣和回忆。
所以，无论是学校教育还是家庭教育，发挥好“同伴”的作用，收获的可能不止是孩子的进步，更是教师和家长的成长。
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