如何精准找到解锁学生心理问题的钥匙
文/戴志梅
皮亚杰说过，教育学的根本任务，是在于让儿童得到全面性的发展，使每个儿童都能有完善的人格。作为教师，需要拥有很好的专业胜任力，才能在教育教学过程中，去观照和助力学生人格的不断完善。
今晚，在“咨询师之家”继续听课学习。授课教师田老师结合案例，深入浅出地阐述了心理咨询师需要掌握的胜任力，主题为“建立真实尊重的联结，解锁学生心理问题的奥秘”。在讲座中，田老师强调了咨询师如想真正帮到来访学生，务必要建立真实的尊重的联结。这里的联结包括和来访学生的联结，更包括和自己的联结。要和来访学生共情，但要防止移情和反移情，因而还要和来访学生确立界线，要真正听到、看到和理解到来访学生内在的痛苦和冲突等。
晚上，我从八点坐到九点半，完整听完了田老师的讲解，收获不小，看来，只有坚持让学习在场，才有进步和成长的可能。田老师强调的也恰巧是我们心理老师所需要的。
当前，学校心理健康教育新趋势已从“解决学生问题”向促进“学生发展”转变，心理教师要做学生预防性和发展性的辅导，要会上心理课，也要能做好学生个体心理辅导，预防与干预少年儿童心理危机。少年儿童心理危机的预防与干预是学校心育工作的重要部分，在全体学生的生命成长中及时发现、预防潜在的危机发生以及对危机事件的干预和处理，是心理教师需要具备的能力。因而，心理老师在面对学生心理问题的时候，要能精准找到解锁问题的钥匙。
那么，如何精准找到解锁学生心理问题的钥匙呢？
一、心理教师要与来访学生建立联结。每一个来访学生都会带着多多少少的困惑走到我们的心理教师面前，一开始，我们不能直接触碰学生的问题，需要和来访者建立友好的关系，让学生相信我们，愿意和我们交流，只有这样，我们才有可能找到学生的问题症结所在。如何与学生建立真正的联结，需要我们以平等的态度面对学生，耐心倾听，及时澄清。
二、心理教师要与来访学生确立边界。在面对来访者的时候，我们要牢记自己是心理教师，要站在中立的立场。不要轻易卷入角色。例如，在学生和我们倾诉父母或者学校教师的种种做法不妥的时候，我们不要把自己作为父母或者教师角色带进咨询。如果带入咨询，很快就会引起学生的阻抗与防御。
三、心理教师与自我内心建立联结。心理教师如想真正很好地帮到学生，除了要有很好的专业知识，也要有一个很好的专业状态：稳定坚定。因而，心理教师要与自我建立很好的联结，保持一个稳定的状态，不能被来访者带节奏。心理教师要承认自己的限制。在心理辅导过程中，如果来访者的关键事件带出了我们的创伤，那么，就需要我们及时去做心理体验，做心理督导。
（写于20210729周五晴 晚22:40 今天，在关注疫情的同时，也关注到了一个信息：社会学习理论创始人家班杜拉去世。）
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