昨天晚上我们工作室的全体成员按惯例进行了线上周会，首先由范老师提出探讨话题:如何提高学生的现代文阅读能力和解题能力？范老师提出质疑:现代文阅读训练到底能否公式化呢？ 在我们还没有思考好答案前，刘真老师率先垂范:“公式套路就像一个人化妆，如果这个人本身长得不漂亮，甚至有些缺陷，请问靠化妆能有用吗？”“如果一个人天生丽质，需要化妆吗？当然天生丽质的人再化下妆，那就倾国倾城了。”刘老师的比喻真是形象啊！是啊，阅读能力弱的学生，公式化答题方法也是徒劳，而阅读理解能力强的学生如果能够掌握答题公式，那真是完美了！ 范老师却提出了质疑:“类似于这种答题公式，我有着很矛盾的心理，一方面我知道这可以提高学生的答题速度，但另一方面我害怕学生阅读功利化，有了答题公式就觉得可以走遍天下了！”大家也都有类似的担忧，于是刘老师又为大家指路:“所以我认为培养学生的语感，夯实学生的语言素养，是最主要的。公式套路就是顺其而为的。” 归根究底，还是要多读书，读的书多了，语感就养成了，如何夯实学生的语文素养呢？刘老师提出新的问题。请问：你从“十五从军征，八十始得归”的“始”字读出了几种情感。请老师们回答！
语文教学应有深度阅读
我们有答悲凉的，有答无奈的，有答遗憾的…… 就在此刻，刘老师追问道:有读出“喜悦”的吗？
大家都沉默了一下，好吧！我感觉我不够乐观！反思一下，是啊！八十岁能够活着回来，这不是幸运吗？难道不该有淡淡的喜悦吗？难道不应该觉得庆幸吗？我感觉额头冒出了冷汗……
刘老师又抛出了一个问题:你们上《十五从军征》花几个课时？半个还是一个？ 大家都是一个课时，我说还没有上，预估半个课时。刘老师却说他用了两个课时。两个课时？！！！我蒙了！这么简单的诗讲了两个课时？
刘老师:“我提出的是诗歌阅读，但想说的方法与现代文阅读相似。”“我让学生阅读了《采薇》《东山》《君子与役》《兵车行》《无家别》。群文阅读，还讲了古代兵役制度，兵役历史”。“把战争诗讲深讲透，把学生讲哭，把自己讲（心）痛。” 。刘老师又进一步解释:我们必须“深度阅读”“深度教学”“深度教研”，如此两年收获胜过十年。大家同意吗？
刘老师的这一翻话引起了我深深的反思。我特意翻阅资料了解“深度阅读” 。
语文教学应有深度阅读
它是同浅阅读相对的一种说法，深度阅读基于知识图谱，整合了多方面的数据源，深度阅读扩展了知识的纵深。同浅阅读相比，深度阅读需要实行同类推荐，在书籍内容理解和阅读行为理解的前提下，实现个性化知识阅读和具有情景感知能力的阅读。
而“深度教学”虽然对我们来说费时费事，但深度教学不仅提高学生的文学素养，还能陶冶他们的情操。所以，在这素质教育盛行的时代中，如果我们能够深度教学，那么，我们自己包括学生都将是更加完善与丰富的！这次的线上探讨让我收获满满啊！
语文教学应有深度阅读
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