今天是2022年11月25日。
最近一个单元的教学，学生掌握效果极差。难度是有，但已经把速度放得很慢了，效果还是不理想。学生的学习状态也因此陷入低谷，课堂氛围很不好。
今天发生的一件事，触动了我。叫学生回答问题，学生还是说不对，其他人思考也不在线，只等老师的答案，订正，好像这就是完成了学习。
对于数学来说，没有思考，无法去谈思维品质的发展。所以，看到此情景，又着急又生气，但还是没有办法。
下午没课的时候，在办公室坐班。打开自己打备课本，想到这样下去会十分糟糕，我想：不是备课的问题，课堂呈现也已经很全面了，是哪里出了问题呢？
新课的时候，也让学生说了很多，以为学会了，实际上他们只是当时学会了，作业会做是因为刚讲不久，所以练习不及时也是导致不会做的原因。换句话说，很多人的学习只存在记忆的层次，没有抵达理解的层面，也谈不上应用了。
这样一梳理，才明白问题还是在课堂。简而言之，大部分学生还是没有“建模”的意识，无法举一反三。如何让学生头脑里有一个类似于“模型”的意识，是今后教学特别要注意的东西。
总之，教师要有研究的意识和能力，去帮助学生扫除学习障碍，并促进知识的迁移。周四的时候，向同学学习了一节课，我深深地感受到了小学高段学生和低段差距还是很大的。五年级学生对比于一年级，已经有了更强学习自觉和吸收能力，思考速度也更快，因为有更为广阔的学习背景支撑。
一年级的学生，学习背景薄弱，吸收能力参差不齐，有些学生无法把握教师提供的思维路径，所以很难理解，无法运用。那么，追求更高质量的课堂，我们要着眼于发展学生的知、情、意、行。因为知识一般不呈线性，而是呈网络状。
课堂上，教师一定要主导学生的学习，保持良好的状态，去激发学生学习的积极性。至始至终，教师要有谦虚谨慎的姿态，竭尽全力最好的服务于学生各方面的发展。
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