今天在有道乐读为女儿报的试听课，里面有老师谈到阅读力的问题，我觉得还蛮有收获，所以整理出来了。
首先我们从阅读大背景来看，国际上最有影响力的人才评估计划PISA，对全世界平均15岁左右的学生学习水平做了综合测试，包括中国在内65个国家参与了测评，PISA评价值包括三个纬度，分别是阅读，数学，科学，阅读的重要性可见一般！
接下来我们看一下新课标的要求也逐渐增强。对学生阅读能力的考查也增多！
另外，高考对学生的阅读量和阅读速度也明显增多。
而我们国内其实家长这些年对阅读也越来越重视，可是一些无效阅读却屡见不鲜。
下面是一些阅读常见误区。
这里老师讲了一个妈妈的故事，下面这个图是北京一个妈妈在孩子幼升小面试时做的准备，可是令她没想到的是她的孩子落选了，而且评委老师还告诉她，她的女儿根本不会阅读。
所以像这样就是无效阅读的典型类型，也是很多妈妈踩的坑。
很多家长总说孩子没有阅读兴趣，其实是因为没有找到好的切入点引导孩子，我们需要仔细观察孩子对什么东西感兴趣，从兴趣出发，哪怕孩子只爱动画片，我们也可以找到与之相关的绘本和漫画，以阅读的方式呈现出来，要让幼儿觉得阅读是一件快乐的事情，而且书里面有他喜欢的东西，这样就容易多了。
同时，我们需要反思我们的书籍题材和家长讲的方式是否有趣？是否有耐心，这些都是影响孩子专注力的因素，而不是一味指责孩子坐不住
第二个误区就是家长为幼儿买了很多书，却没有互动，只让孩子机械式读完，也没有检测和输出孩子是否理解，有的呢还过于着急，强迫孩子认字。
认字在孩子一年级后系统学习，而阅读只是认字的一个途径，并不是阅读的全部，阅读应该是重于认字的。
学龄前幼儿家长主要是帮助幼儿培养阅读习惯和兴趣，同时帮助幼儿理解。
误区三就是家长不要急于让幼儿自主阅读。
下面是孩子在各个年龄段的阅读能力，大家可以参考。
自主阅读是一个循序渐进的过程，即：阅读兴趣和习惯——无识字障碍——自主阅读（自我思考和共鸣）。
那么什么是有效阅读呢？主要有以下五个阶段，不同年龄段，阅读目标也有所不同。
(1)
对于3、4岁的小朋友，很多家长提问的方式和内容都不对，小朋友怎么会愿意回答呢，更别说达到我们该阶段的阅读目标。比如，直接问3岁小朋友阅读后有什么感受或者直接让3岁小朋友复述整篇故事，这样的提问和要求都是超纲的！
(2)
5、6岁的小朋友，除了要了解完整的阅读内容外，还应该去深入学习文本的教育意义和拓展知识，并且开始养成规律阅读的习惯。
(3)
到了小学一二年级，学生应该完全具备学习系统阅读方法的能力，对自己阅读的内容有所思考，并且可以运用相对高级都方式做好阅读输出，比如演讲、简单的读书笔记或者看图写话等方式。
就像有道里面的一个绘本章节一样，有起因，经过，结果，类似于我们小学学习文章的三要素，把线串起来，就容易许多。
下面这个有道的输出方式也不错，就是让幼儿画这个维恩图，帮助理解！都是不错的选择。
下面我聊一下我觉得有效阅读的一些方法:
1.建立联系，就是当孩子读绘本时，与孩子的生活经验联系起来，这样就更容易让孩子感受其中的故事，便于理解体会人物心情。
2.角色比较，比如《爸爸商店》这本书，可以把旧爸爸与三个新爸爸，比较，从而知道旧爸爸到底哪里好，也更容易理解故事中的小男孩为什么到最后要换回自己的爸爸。
3.注重引导，包括“看(图片)，想(启发)，听(感受)，说(创编故事)，动(角色扮演)，玩(听读游戏，字图配对，指偶表演等)
运用这些方法，让幼儿成为阅读的主人，变被动成主动，让幼儿在主动参与中体会到阅读的快乐，实现阅读能力自我提升和阅读习惯的养成。
最后送一句谚语，一起共勉。
leader is reader —— 领导者一定是阅读者。
亲爱的，让我们开始阅读吧！加油！
注:图片为学习中所引用，如侵立删。
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