有一次，凯斯林的沟通课布置了一个任务，让我们每个人准备三个自己的故事，讲给其他人听。让学生提前准备，做陈述发言。中国教师也常常这样做。但凯斯林要求其中两个故事是真的，另一个故事是假的，故事讲完之后其他人必须来猜哪个故事是假的。这一点很绝。这样做就避免了一个人讲其他人开小差的情况发生，保证所有人都参与。
点评：
讲故事本是常用的教学方式，尤其是在语文课上，大多数教师都用过，但是改成分辨真假故事，立刻让人耳目一新，使教学戴上了游戏性质，集中了所有人的注意力。实在是高！其实这只是做了一个很少的改动，可见创新有时候也不算太难，关键是你要往这方面动脑筋。如果教师把劲都使在整学生，迫使学生不得不按来事说的做，他就没有心思在教学上多动脑筋了。
这个案例启发了我。我想我们的语文课上可以安排这样的作文：写两个关于你自己的小故事，一个是完全真实的，一个是虚构的。写完之后，让老师和你的好朋友猜一猜，哪个故事是真的，哪个故事是假的。这样作文不但能训练学生的语言能力，而且可以检测教师是否了解学生，他的朋友是否了解他，他自己是否了解自己，这岂不是很有趣而且很有“科技含量”吗？
可见，即使我本人创新能力不强，只要我多向别人学习，积累这些小招数，我也能成为优秀的教师，关键在于我必须永远处于“自己学习”的状态，而不是总处于“逼别人学习”的状态。
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