把基础知识保持在学生的记忆里 ——读书笔记（21天充电行动）

把基础知识保持在学生的记忆里 ——读书笔记（21天充电行动）

4、把基础知识保持在学生的记忆里

在学校工作的 30 年,使我发现了在我看来是一项重要的秘密——也可以说是一条特殊的 教育学规律性:到了中年级和高年级,就出现学业落后、成绩不良的现象,这主要是因为学 生在小学的时候,没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里,达到 牢记终生的程度。不妨设想一下,我们盖一座漂亮的楼房,可是把墙基打在很不牢固的混凝 土上,灰浆不断地剥离,砖头也在脱落;人们每天都忙于消除工程中的毛病,可是始终处在 楼房倒塌的威胁之下。许多四至十年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况之中:他 们在盖楼房,可是墙基在裂缝。

小学教师们!你们最重要的任务,就是构筑一个牢固的知识的地基。这个地基要这样牢固, 使得接你们的班级的教师不必再为地基而操心。譬如你正准备教一年级。那就请你看看四年 级的教学大纲——首先看语文和数学教学大纲,也要看看五年级的数学教学大纲。请你看看 阅读课本里有关历史、自然、地理的教材,再看看四年级的这些学科的教学大纲。请你把这 些东西放在一起比较一下。请你想一想,要使学生以后的四年级和五年级顺利地学习,那么 他在三年级时应当知道些什么。

首先要注意基本读写能力。在语言里,有 2000 到 2500 个写法正确的字,它们是知识、 读写能力的“骨架”。经验证明:如果儿童在小学里牢牢地记住这些字,他就成了一个有读写 能力的人。但是其意义不仅如此。在小学里获得的读写能力,又是学生到了中年级和高年级

7 后掌握知识的工具。 我在教小学儿童的时候,始终注意自己面前的一张“最重要词汇表。”这张表好像是一份 特殊的“基本读写能力教学大纲。”我把 2500 个词分配如下:每个学习日平均学 3 个词。孩 子们把它们抄在本子里并且记住。这项作业每天只占几分钟。在童年时期,记忆是很灵活、 很敏感的,如果你善于使用它,不使它负担过重,它就会成为你的第一个助手。学生在早年 记住的东西,常常永远不会忘记。“使用记忆的技术”,在这里表现如下:在学习日开始的时 候(第一节课上课前),我在黑板上写下今天要学的 3 个词,例如,“草原”、“温度”、“沙沙响”。 孩子们一进教室,就立即把这些词抄到词汇本里,这种词汇本他们要连续地记录三年。他们 对这些词进行思考,在它们旁边写几个同根词。这项作业总共花 3、4 分钟时间。孩子们都逐 渐地养成了习惯。

接着,作业就带有游戏的性质,这种游戏里鲜明地表现出自我教育、自我检查的成分。 我对孩子们说:“在回家的路上,你们回想一下,今天我们抄了哪 3 个词,它们是怎样写法的。 你们在记忆里回想一下这些词的模样儿。明天早晨一醒来,马上就来回想这些词的写法,靠 记忆把它们默写在练习本里。”(这里说的是一般的练习本,它好比是词汇本的副本。)如果这 种游戏从一年级就开始,如果教师相信这件事情一定成功,如果他一生中从来没有对学生所 做的任何事情感到过厌烦,那么就不会有任何一个儿童不对这项游戏着迷的。

在一节又一节的课堂上,进行各种各样的练习,务必使儿童已经记住的词经常复习,反 复使用。我还认为,让学生记住 400 个修辞性的成语是很重要的练习之一,我相信,400 个 修辞性的成语也是基础言语训练的一种独特的“骨架”。在小学的四年教学时间里,我让儿童 记住 400 条修辞性的成语,因为由于日常言语实践的各种影响,对这些成语的运用经常容易 犯带有典型性的错误。

我再一次强调指出:游戏成分在教学过程中具有很重要的意义。我有 600 个“童话用的” 词,也就是那些在儿童的童话里经常重复出现的词。在小学的四年时间里,我和孩子们画出 几十幅童话式的图画,让他们给这些画题词,这 600 个词就包含在这些题词里。这是巩固最 低限度词汇量的很成功的一种形式。

数学方面,在小学的四年教学时间里,孩子们要牢记这样一些运算,这些运算由于经常 重复出现,好像已经变成习惯使用的数学公式,如果每一次用到它们的时候都得花费脑力, 那是很不上算的。这里不仅包括乘法表,而且包括千数以内的最常使用的加、减、乘、除的 运算题。这里还包括最典型的测量和量的变化。我的出发点是:学生到了中年级和高年级时,

不要再让单调的运算塞满他们的头脑,而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。 当然,全部工作都是建立在自觉地掌握教材的基础上,可是也不能不注意到:并不是一 切东西都要解释的。我竭力做到,使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记结合起 来。

读书笔记:

1.要有远瞻性，比如上一年级的语文数学，要远二、三、四甚至五年级的教学大纲，知道学生从那个阶段，接受什么知识。

2.注意孩子的读写能力，从小严格要求写正确的字，认识，使用记忆的技术让学生记住字的“骨架”，让他将学过的字记下来。

3.作业就带有游戏的性质,这种游戏里鲜明地表现出自我教育、自我检查的成分，作业要带有游戏的性质，不能再安排干巴巴的课本写过的，重抄的现象，给孩子的作业安排具有趣味性。

4.不要再让单调的运算塞满他们的头脑,而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。 当然,全部工作都是建立在自觉地掌握教材的基础上,可是也不能不注意到:并不是一 切东西都要解释的。我竭力做到,使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记结合起 来。