一提到应试教育，“拼命发疯、往死里学、干掉千人”等等重口味标签已然成为应试教育的标签。
谁要敢说学习是不是可以不这么苦这么累，别动辄就寻死觅活，马上就会有人拿出古今中外的无数“苦学”例子怼死你：
“保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“头悬梁，锥刺股”，“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，“吃得苦中苦，方为人上人”……
你看，这么多智者都说“学习是苦的，努力是苦的”，你还不相信。
是的，因为从小，我们就是被“苦学”激励大的，好像只有苦兮兮的才能求得真知。
杨振宁教授说，这坏就坏在一副对联上：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
有一次杨振宁回母校，看到校门口挂着这幅横幅，坚持把它拿下来，并重新题了一副： 书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。将“苦”改成了“乐”。
不得不感叹杨振宁教授的求知境界。
那么，学习能不能变得很快乐？答案是肯定的。在所有学习形式中，自主学习必定是最高效的，只要生了学习的心，必然会生出无数个学习的法，去解决学习中的一切问题。
想学而学，内外一致，省去了大量外部压力与内部抵抗纠结所耗费的能量，效率自然最高。
听起来似乎很简单，而实际上，学校和家长都在背道而驰，学海无涯苦作舟，把这苦越酿越多。
一来对受教育者没信心，绝大部分家长和学校都不信孩子能自觉学习，没人在后面逼着谁会去拼命往死里学？
二来成年人不能忍受孩子按自己的节奏学习成长，不愿意给孩子自主学习成长的时间和空间；觉得大自然为孩子设计的成长节奏简直是浪费时间，他们恨不得把孩子每分钟都填满，恨不能每分钟都用在冲向终点的路上；他们觉得最高效的手段就是高压管控，孩子只要老老实实当提线木偶就行，一个木偶不可能有高效率。
其三，学校和家长的欲望使他们对孩子的成长失去了一颗平常心，执着的强迫孩子朝自己希望的方向努力。
优秀的成绩可以为家长证明他们基因和家教的优秀，为老师证明教学的优秀，却不一定孩子最想要的，想让孩子按照家长教师的意志行事，必须强迫管控；必须不能给孩子自主的机会，孩子想去的地方如果和家长不一致，就被称作邪路。
“好知”不如“乐知”，将学习变成孩子的兴趣而不是任务。当学习变成了向往，想想都会觉得快乐。
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