亲爱的小伙伴们，大家好。今天由我们三年级组开展语文教研组评课议课，我是今天的主评人，我的主题是《让语文教学成为一场观察之旅》。这个主题，其实是源于去年四月份我们的教研组长胡琴芳老师执教的《花钟》一课。
我们先来谈谈对于观察的认识。
百度词条中是这样解释观察的：观察是有目的、有计划的知觉行动，是知觉的一种高级形式。观，指看听等感知行为；查，即分析思考。即观察不只是视觉过程，是以视觉为主、融其他感觉为一体的综合感知，而且观察包含着积极的思维活动，因此称之为知觉的高级形式。
小学语文新课程标准课程目标之总目标中明确指出，观察对于丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，有着非常重要的作用。
不仅如此，在课程目标之学段要求中也有着重要的论述。
此外，我们两位三年级的老师执教的都是第五单元的课文。本单元的单元主题为留心观察，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的。
接下来我们谈谈关于观察的教学。
首先要勾连学生的观察经验。这里的经验既包括学习经验，也包括生活经验。这些经验的总和，就是学生当下学习能力的反映，也是我们教学的起点所在。下面，我就结合我们三年级组两位老师公开课上一些勾连学生经验的做法做一点评述。
我们从观察课题开始，叶珊老师执教的是第五单元第一篇课文《搭船的鸟》，谢祁锋老师职教的是第五单元第二篇课文《金色的草地》。谢老师在观察课题时，主要做了这两件事情：其一是问学生你平时看到的草地有什么特点，用一个词来概括（这是勾连学生的生活经验）；其二是抓住金色的草地，引发学生对课文内容的预测（这是勾连学生的学习经验）。相比较而言，叶老师在观察课题上下的功夫就稍微少了一些。在这里，作为同事的我也给两位老师提一些观察课题时的小建议，这个建议其实早在我们的语文组长胡琴芳老师执教《花钟》那一课时，我就已经提及，不知各位是否还有印象。我的做法是这样子的：在板书课题之后和引导学生质疑课题之前，我们可以指导学生朗读：第一遍的朗读语气平平淡淡，第二遍的朗读句末声音上扬。可以是老师示范读时，故意将上扬的语气拖长，从而引发孩子们的好奇之心；也可以在孩子读完课题后，引导孩子尝试将上扬的语气拖长，进而引发孩子们的好奇之心。有了好奇心之后，老师就可以因势利导，让孩子们主动质疑，这样，朗读课题到质疑课题的过程，就轻松自然、水到渠成了。
下面我们再来说说观察字词。叶老师在观察课题时，主要抓住了“搭”字进行识字写字教学。此外，叶老师还抓住“羽”和“翠”这两个字的异同点进行对比教学。叶老师做得好的地方是，先让学生进行独立观察，然后积极汇报自己的观察所得，然后老师再进行总结和示范板演。词语学习，叶老师指导学生认读了“祖父、鹦鹉、沙啦沙啦、静悄悄”这几个词语。这几个词语语音上很有特点：同韵母，整体认读音节，第一声叠词。谢老师的字词教学和叶老师的做法基本类似，词语有“蒲公英，玩耍，哈欠，钓鱼，合拢”（字音关注后鼻音和三拼音节，字形关注形近字要和耍，钓和钩，拢和扰），生字有“蒲”。在这里呢，我想给两位老师的做法进行一个完善，就是在学生进行观察并汇报自己的观察所得时，老师可以用笔进行一个标注，在汇报完成之后，请一个或者几个小老师抓住这些标注，将之前同学们的碎片化表达按照一定的顺序进行一个总结性陈述。
其次要指导学生观察的方法。观察方法包括六个方面：眼耳鼻舌身意，也就是视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉以及想象、猜测与预测。运用这六种方法，我们可以进行相对静止的静态观察和持续变化的动态观察，总体印象的整体观察和细节特点的局部观察；某一个时间内的连贯观察和某一段时间内的连续观察；当下现场的即时观察和脑海重现的延时观察。
谢祁锋老师和叶珊老师虽然在教学中围绕观察进行了一系列的教学，但是基本上都停在比较碎片化的个别关键词寻找中，没能形成一个完整的观察框架和清晰的观察脉络。为了更好地指导学生们进行观察，我建议可以采用这样的一个表格，表格里面包括五项内容：观察时间、观察地点、观察对象、观察所得和观察方法。这个表格，我觉得在以后进行习作训练的时候，可以派上大用场。
例如：在教学《搭船的鸟》一课时，我们就可以采用先扶后放的教学策略，扶第一自然段观察雨点和船夫，放中间三个自然段观察翠鸟（因为是本文的重点内容，所以更要让孩子通过自主学习、合作交流和班级汇报等形式来获取学习经验，提升语文素养）。我们一起来看看第一自然段，第一自然段的观察时间：天下着雨；观察地点：我们坐在船舱里；观察对象和所得：雨点（雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响）和船夫（船夫披着蓑衣在船后面用力的摇着撸）；观察方法：观察雨点主要用的是听觉，观察船夫主要用的是视觉。这是一个相对保持静止的画面，所以这里的观察可以被视作为静态观察。有了第一课时对第一自然段的重点训练，中间三个自然段对于翠鸟的观察就有迹可循了。先让同学们通过自主学习，尝试独立完成观察的表格；再让同学们进行同桌或小组合作的学习方式，互相补充观察的表格；最后让同学们通过班级汇报的形式，对于观察的表格进行更详实的更准确的完善。下面，请老师们一起来尝试完成五个方面的观察表格，好吗？
当然这个观察的表格呢，是一种很模式化的东西。在实际的教学过程中，我们老师可以尝试着把这个有形的模式，渗透到我们语文教学的朗读与体悟之中，努力追求和实现唐代大诗人杜甫“随风潜入夜，润物细无声”的教学境界。
再次要提升学生观察的品质。我觉得我们老师可以在课堂上努力做到这三点：其一是教学速度要慢一点，给足学生观察的时间。俗话说得好，心急吃不了热豆腐，慢工才能出细活，我们的语文课堂教学也是如此。观察前要慢一点，一定要让学生明确观察的内容和要求；观察时要慢一点，一定要让学生在多朗读的情况下进行；观察后要慢一点，要让学生发表自己的不同见解，相互学习，相互借鉴。其二是学习内容要多一点，满足不同学生观察的不同需求，比如，观察的表格是所有学生都要努力完成的，而我们之前罗列出来的那么多的观察分类，就可以成为学习能力较强学生跳一跳摘得到的果子。其三是教学形式要活一点，切实提升学生观察的品质。例如，教学任务群的组织与设计（观察课题，观察字词，观察内容），教学活动的落实与推进（自主学习，合作学习，探究学习）……
综上所述，我们要努力建构观察的系统，让观察的触角深入到我们语文课堂的每一个环节每一处细节之中。
最后，我们把观察的目光落到我们老师自己身上。
要想培养出善于观察的学生，我们教师就一定要率先垂范，以身作则，做善于观察的老师。
其一，我们老师一定要钻研课标，进行有维度的教学。这里的维度主要指的是关于课堂评价标准的四个维度：①学习方式上--自主的程度、合作的效度和探究的深度；②价值追求上--一个中心（学生发展），两个基本点（依标施教和坚持体现四性）；③学习情景上--联系阅读与主动问答，自主讨论与自评互判；④教师作用上--引人入胜，精导妙引，结尾无穷。
其二，我们老师一定要研读教材，进行有厚度的教学。我们小学很多的文本内容相对比较简单浅薄，但是，要想上得精彩，就必须要在简单浅薄中挖掘出丰富的教学资源（教师有东西可教，学生有东西可学）。上个星期，凌庭娟老师的公开课就融合了很多的资源，文化氛围浓厚。例外，我们还要能在简单浅薄中创设有趣有效的教学活动（老师能教出东西，学生能学到东西）。
其三，我们老师一定要了解学生，进行有温度地教。在谈到勾连学生的观察经验时，我们就提到了学生的学情。学生的学情，就是学生学习能力的反映，也是我们教学的起点所在。因此，我们教师在设计教学时，一定要做到以学生发展为中心，以学定教，以学促教。
其四，我们老师一定要面向生活，进行有广度地教。脱离生活实际和社会实践的语文教学，好比无根之木，无源之水。我们的学习一定面向生活，练习生活，指导生活，这在之前说到观察教学一定要勾连学生的生活经验时，就已经郑重说明。
其五，我们老师一定要展示自我，进行有角度地教。虽然教学内容高度统一，教学方法大同小异，但是，不同的老师，切入教学的角度与方式，以及教学思路和教学风格都会有明显的差异。因此，我们要努力在每一次教学中，都展现出自己的个性。
以上五条，是我对自己的忠告，也送给在座的所有小伙伴。有句话说得好，一个人走可以走得很快，一群人走可以走得很远！希望我们祁门县实验学校的所有小语人能够在康琰琰校长、胡苏蔹校长和胡琴芳组长的带领下，一起、一齐认认真真、踏踏实实地走在阳光明媚、芬芳四溢的大道上。
网友评论