听《教学实践中的思维导图》有感

    2019年8月8日，星期四，6点50分我准时打开了电脑，准备听“互+2019暑期课程暨第二季兴成长计划——教育信息化2.0信息素养提升班：第五课”的内容，一切都是那么的顺其自然，我就好像是一位渴求知识的学生在等待老师讲授知识一样坐在了电脑前，耐心的等待课程的开始。经过快一个暑期的培训，已经让我仿佛适应了这种不被任何事情打扰，只需认真聆听、用心思考，并且十分享受的培训过程。今天的培训同样是由南方科技大学教育集团第二实验学校的朱思思老师为我们带来的《教学实践中的思维导图》培训。

    首先思思老师为我们介绍了什么是思维导图？思维导图是1974年英国的东尼·博赞为脑力潜能开发表达发散性思维的一种有效图形思维工具。这种工具运用图文为表达方式，充分调动我们的大脑思维，将思维以图文的形式可视化的呈现出来。之后思思老师又为我们介绍了教学实践中常用的几种思维导图形式，有圆圈图、树状图、流程图、气泡图、括号图、桥形图等等。然后思思老师又分别介绍了几种常用思维导图使用的方式与方法。听到这里突然间我有了自己的一点感悟，真正的思维导图我接触的时间不长，我知道思维导图这个名称都不超过三年。但仔细想来，以前在上课时很多老师经常在书写板书时会把一些关键词用线连在一起构成具有某种层级关系的图貌似就是一种思维导图，所以看来很早以前我们就已经在不经意间应用到了思维导图这种工具，只是那时候我们没有意识到，而现在它有了一个全新的名子，叫做思维导图了，并且已经有人在专门研究并开发这种工具了。

     朱思思老师用一个不爱学习但确喜欢画图的孩子的事例为我们开启了在“教学实践中的思维导图”课程之旅。思思老师先介绍了一个思维导图构成的六大要素，你需要有一张纸和笔用来记录，最好是那种纯白色的A3或A4纸，由于视觉原因需要把纸横着放；然后让大脑动起来找到思维导图的中心主题并以图像的方式呈现在纸上；画图的颜色应该是丰富的，明亮的；导图中运用的分支和线条应该是由粗到细的分布式呈现；每一个分支都需要有一个关键词语来概括；需要注意思维导图中的层次与分类，尽量不同层次与分类用不同的字体或颜色来进行区分。好的思维导图应该具有有趣的图画，新颖的排版，化繁为简的呈现，清晰的自主表达，总之思维导图的“内涵”应该大于它的“颜值”。之后思思老师又分门别类细致的介绍了思维导图在知识归纳、偏旁识字、词语整理、个性创作、思维发散、逻辑梳理、写作、阅读、合作探究、习惯培养等方面和英语、音乐、语文、跨学科、自然笔记等学科方面的实践应用案例，可以说思维导图在每一方面的应用都很成功，都能激发起学生的学习和探究兴趣，而且随着学生的不断应用，学生的发散思维能力通过思维导图的呈现也在不断变得强大起来。通过朱思思老师的介绍，使我第一次感觉到思维导图在教育教学中的应用对于培养学生的思维能力方面是如此的重要。以至于我马上就有了要在我的课堂中应用思维导图的冲动想法。

    为了巩固大家对思维导图的解理，思思老师让大家以“春天”为主题，在十五分钟手绘一个思维导图，这个作业对于我来说真是有些难度，这不得不让我想起了第一次画思维导图时的情景。能够第一次画思维导图还得感谢我的儿子，突然有一天我儿子说：“老师留的作业中有一项作业是自己绘制一张思维导图”。为了能辅导我儿子做好这个“图”，我不得不开始了第一次深入的接触“思维导图”。之前接触的思维导图也不过是人云亦云的听别人说过一些，从来没有深入的研究过，现在研究的机会来了。我在网上查找并搜集了一下有关思维导图的文章和图片，简单了解了一下什么是思维导图和思维导图应该是一个什么样子，给我的第一印象，思维导图就是把同一类型的词语或事物用线从小范围连成大范围并在纸上呈现出来的一种图，看起来很简单吗。说干就干，于是我便尝试着自己画一幅范例图，一幅以树为中心主题的思维导图，可当我在纸的中心画了一棵树后，问题来了，我突然不知道“树”能够派生出那些能分门别类的细节性知识了。而且通过参考网上的思维导图，我知道要构成一幅完整的思维导图一两个分支肯定是不够的。没办法就只能再次求助百度了，为了这次功课，我用了将尽三个小时来研究有关树的各种知识，包括树的种类、生长环境、生长过程、寿命、用途、对人类的意义等多个维度来了解关于树的知识，因为所要了解的知识太多，我不得不一边查阅一边记录。等所有的调查记录结束后，4张A4纸已经记得满满的。于是在有了大量知识的支持下，思维导图的文字内容制作变得容易起来。但一张纸上除了文字就是线条看起来总觉得不是那么美观，再次到网上参考了一下网上的思维导图，发现美观的思维导图每条分支的线应该是不同颜色不同粗细的，而且每条分支配上相应的关键词或图片会更能说明此分支的内容，让人有一目了然的效果。一张看似简单的思维导图做下来还真是让人费了好大一番功夫，但当看到自己第一次制作的思维导图虽然分支的排版还显得有些乱，文字的描述还不够准确，分支配图还不够美观等等问题，不过在制作导图的整个过程中也确实让我学习了很多知识，并且这些知识已经深深的印在我的大脑记忆中。第一次的尝试应该说是痛并快乐着，痛在于第一次制作思维导图就好比摸着石头过河，举步为坚特别费劲。快乐在于看着制作的成果竟然生出了些许成就感。很期待下一次再制作思维导图已经有了很多的想法和构思，很有信心能制作得比第一次强很多。听过朱思思老师的讲解，让我对思维导图能在一个系统、标准的层面上有了重新的认识。

     最后朱思思老师解讲了思维导图在学习运用过程中需要注意的几个方面。低年级在教学实践中应用思维导图时应遵循循序渐进，发现规律、尊重儿童的自我发现和自我创造、合理科学，分清主次的原则。就像思思老师说的那样，我们可以从低年级就开始培养学生运用思维导图的能力，不必过分强调思维导图的结构和内容，主要是循序渐进的培养孩子们的大脑发散思维的能力和初步达成思维导图的构思能力。要更多的重视儿童的自我发现和自我创造能力的培养，刚开始画思维导图时要多多鼓励他们感于大胆尝试画出自己想要画出的东西，不要吝啬你的表扬，只要孩子们开始画思维导图了，那他们就是在进步。其实思思老师始终在强调我们为什么要用思维导图？用了思维导图我们能得到什么？有没有比思维导图更合适的的工具？等几个问题。我是这样认为的，在没有用过思维导图和深入了解思维导图之前，不觉得思维导图有什么吸引人的地方，但当我浅尝辄止的探究了一下思维导图后，我觉得思维导图的制作过程就是一次知识的探索之旅，而且这种探索是全面的、深层次的。它可以理清现有知识的脉络，使知识在理解和认记上得到层次上的划分。当你亲自制作一幅思维导图后你也会有和我一样的感觉。而且思维导图作为一种工具可以适合所有人使用，至于你会如何运用思维导图或用思维导图来记录呈现什么东西，那就是仁者见仁智者见智了。

    培训结束后，当听到主持人说这季的培训将会在8月31日前结束，顿时不免会让人有些伤感，但更多的确是期待，期待着下一季培训的到来。真的很享受培训的整个过程，特别是在假期之中的培训，因为我可以为培训提前准备充足的时间和精力，培训之后还有特别富余的时间来完成相关的作业。我觉得这样的培训才是人性化的培训，才是我真正需要的培训。最后我要真心的感谢一下“互+2019暑期课程暨第二季兴成长计划——教育信息化2.0信息素养提升班”相关的全体成员为我们提供了这么好的培训机会和培训课程，希望你们在未来的工作中能始终如一，越来越好。