课堂伴随我们少年时期，我们在这里学习，成长。学习是成长的一部分，这部分将塑造我们的行为与习惯，之后的人生也在这些行为与习惯的束缚下，度过。
少年时期，除了课堂，还有游戏。无论是素质教育的要求，还是成年人的共识，对此，都是接受与引导。只是在形式的操作下，我们少有的去思考内在的成因，以及之间的联系。
课堂拒绝错误，错误的结果直接会表现在分数上，然后就是批评。即使是这些分数被老师，家长检查，也只是在某一道题，某一类题上寻求我们错误的原因。不会去关系我们学习的方式，做事的方法是否存在问题，是否需要修改。毕竟这道题在未来很难在此遇到，即使遇到，给出正确的答案就是教学的结果。对于学生的理解就是，这次的错误，就是永久的留在试卷上的分数，无法修改。于是，学生恐慌，害怕犯错误。拒绝失败的结果就是拒绝尝试，拒接主动的积累经验，寻觅成功的方式。
反观游戏。这张确定性给予我们安全感，主动的参与游戏就保障自由的退出。错误在游戏中反而是一种常态，挑战失败是一种快乐，总结失败的经验，是游戏中学生主动的常识，那种自信心与探究力，在不断的提升。最终可以闯关成功。
反观我们离开学校后的社会，就是一个大型的游戏现场，是一个无限游戏的集合，我们在这里可以尝试，积累，犯错，让后去证明自己的观点，寻找正确的方式。失败给予我们的不再是分数，是经验，这样的游戏可以无限期的玩下去，所以是无限的。学校以分数为导向的课堂是一种有限游戏，分数出现的那一刻，游戏结束，我们又像是一个新玩家，没有留下一件皮肤以遮蔽裸露的身体。
小城雨田
2021/2/3
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