文 梁树丽
爱敏老师讲座分享
1月15号晚上七点，张爱敏老师在至善学院平台做了《笑对十字路口的顽童》的讲座分享。听爱敏老师的分享就是在听她的育人故事，因为她一直就是这样做的，她一直都是在用“和善且坚定”的态度来对待十字路口的顽童。
爱敏老师的讲座题目有两个关键词“顽童”和“笑对”，这两个关键词是我们理解和内化讲座内容的主线，也是我们反思自我和寻找方向的路径。
01.为什么用顽童定义？
通常情况下，我们定义班上那些不爱学习，调皮捣蛋的学生时，我们习惯用“后进生”，“问题生”等来评价他们，而爱敏老师却用“顽童”来定义，单单这个名字就已经拉开了我们和优秀之间的距离。
爱敏老师告诉我们淘气的男孩是好的，淘气的女生是巧的。我们要看见孩子，尊重孩子，肯定孩子，支持孩子而不是“控制与管理”，不是“忽悠”，而是“帮助与信任”。
当代著名教育家阿莫纳什维利也提出：淘气是儿童“智慧的表现”，是儿童“可贵的品质”，如果一个儿童一点儿也不顽皮，就意味着他内在的智慧和创造潜能在沉睡，还没有得到发展。所以作为教育工作者，我们要借力专业智慧，把助力孩子成长作为我们的教育目标。
02.为什么我们做不到笑对顽童？
上周我们在热论刘强东回老家发钱这件事。刘强东给他的小学老师每人发了10万元让我们有了新思维——如果我们把班上的每个孩子看成刘强东，我们肯定是笑对这些顽童。
但事实上，我们很难做到。不是因为我们不爱，而是因为大多数情况下，我们的爱还停留在思想或口头而没有落实到行动，我们没有让孩子们感受到我们的爱，所以我们无法做到笑对。
举个例子。我看到班上的小孔同学上课不学习，我第一件事就是批评他并给他讲学习的好处，我的目的是想让他认识到学习的重要性并端正自己的学习态度。但是到了第二节我发现他依然我行我素，我们就会着急，甚至生气，如果这种状况持续，我们对这个孩子就会失望，甚至放弃。
爱敏老师的做法是什么呢？她是在我们的做法上加了一个做法，那就是研究+行动引领。她会先研究这些顽童，顽在何处？科学诊断然后对症下药，她会从行为习惯，学业问题，心理问题和品德方面四个方面给出合理化的建议和方向，然后和学生一起去努力实现这些目标，这是她的睿智之处。
我们必须知道，学生不爱学习是因为他们没有从学习中找到价值感，说白了是他们没有自信力，而自信决定了兴趣和能走多远，当学生能学会的时候，他们才能做到会学和愿意学。
爱敏老师是一个有大爱和大智慧的老师。她总是会给这些孩子无条件的爱，她从不给顽皮的孩子贴标签，也不会用有色的眼睛看他们，她用不功利化的做法从细小之处给孩子爱的滋养。比如她会和孩子们聊聊天，给孩子们写一封爱的信笺，拉个勾，发个小小红包，奖励合个影等等，她用自己的潜移默化的爱给孩子们足够多的心理抚养，让孩子们感受到老师的爱，温暖和力量。
最让我感动的是爱敏老师谈到留守儿童的时候，她提成把自己老家空闲的房子打扫一下，装上书柜，她想把它作为留守儿童之家，周末的时候让村里的留守儿童到她的房子里，她可以给孩子们讲书，或者给孩子们做辅导等等，我为爱敏老师的设想震撼，而且我知道她是一个有想法肯定会有做法的人。
03.我们该如何优化自己？
听完爱敏老师的分享，我也在反思自己，虽然我在教育教学中也追求用“和善且坚定”的方式来看待和管理学生，但是我做不到爱敏姐的付出，也没有达到她的教育境界，或者说在很多方面我都还是不免以分数论英雄。
我焦虑是因为我没有安全感，或者说我缺少智慧力，当然更重要的是自己内核不够强大，虽然我跟着爱敏老师在持续学习，但虽然我也在进步中，但是和爱敏老师比，我还有很长的路要走。
优化自己，我要从下面几个方面开始行动。
1.终身学习，不断充实自己。
2.广泛阅读，不断更新自己的知识库。
3. 坚持日更，用文字反思，优化自己。
4. 多方位成长，提升自己人格魅力。
5.借力共同体，提升专业素养。
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