家庭中的儿童早期阅读

做儿童早期阅读那么多年，我发觉最可贵的是亲子阅读。所以当我想在农村进行儿童早期阅读推广时，我希望的并不是让家长把孩子送到我这里来就完事儿了。而是希望带动更多的父母参与到亲子阅读中。

很感激村里唯一 一位信任我的妈妈，把孩子送到我这里。妈妈说她想跟着学一学，而我愿意分享我的任何经验。让我很开心的是，妈妈也在家给孩子营造了一个阅读角，开始每天晚上陪孩子阅读。

世界上最好听的声音，于孩子来说一定是父母的。每天让孩子在你的故事声中入睡，这就是父母给孩子最宝贵的财富。

而想让亲子阅读持续下去，最重要的是你和孩子能在阅读中获得乐趣。我以为这需要家长自己去发现和观察。

比如，当你发现某一种讲述方式，会让你的孩子愉悦得哈哈大笑；或者发现孩子对某一部分的知识和内容特别感兴趣，看到孩子的专注与投入；也许是在重复阅读时，孩子开始主动说出故事的内容，或指出你们之前发现有趣的部分……所有这些小细节，成了亲子关系最好的连接。我以为亲子阅读的目的不在阅读，而在亲子。当阅读中亲子的关系融洽时，儿童的求知欲会成为阅读最好的推动力。

家庭中的儿童早期阅读

亲子阅读时，我感到自己的整个状态是放松和享受的，随意性比较强。但当把阅读变成课程时，经由设计，课程中就会体现我个人的特性。

比如，课前我一定会和孩子们逐一问好，因为我觉得课程一定是在关系中产生，和谐的关系会让课程中我与孩子们之间的能量彼此流通。我的观察是，在我问好时，我自己的孩子会变得更正式，而别的孩子会从拘谨开始与我熟悉到亲昵。

为了孩子能进入阅读的状态，前期我运用了手指操，这是许多孩子都非常喜欢的，他们会把注意力立刻专注到自己的手指上。但后期，观察到孩子开始稳定时，我把手指操换成了唐诗，每周一首唐诗。

我不知道，是什么原因造成了我的一种偏见，总以为，文学一定是国外的才是更好的。直到读了木心老师的《文学回忆录》，给了我很深的触动，真的，也许我们离自己的文化是越来越远了。

所以，我希望孩子们能从小亲近自己本国的文化，让他们体验唐诗中的韵律之美。我不要求孩子们一定要背，但在故事开始之前会给孩子们吟首诗。一周一首，每天只一遍。

但很神奇的事情发生了，我发现一周下来，我念出前一句，孩子们就能对上下一句。而这也让孩子深感兴趣。一件事情能愉悦地持续下去，一定是因为兴趣。

中间关于故事讲述的技巧，和如何选书。这部分会比较复杂些，可以留在下回专门写。

而故事之后，我也喜欢和孩子玩一个小游戏，让孩子们在愉悦中结束阅读。

比如今天，在讲完关于面包的故事之后，我让孩子们体验亲自做包的感受。这以前在工作时也做过，但当了母亲，面食做多了之后，我发现，要给孩子一个充满成就感的体验，最重要的是先把面团提前醒好（至少提前六七个钟开始醒面）。

那软乎乎的面团捏在手里的感觉真好，所以孩子几乎都会很喜欢。关键是，看完故事，故事里香喷喷的面包，马上就要通过自己的双手去实现了，孩子是多么充满期待啊。

做面包中的孩子

拿在手里捏出各种自己喜欢的造型。放入锅中，看着包子一点点变大。一边玩儿，一边又忍不住跑去看钟，看看离指定的时间还有多久。站在那里，你就能感受到孩子那种期待的兴奋感，你的心也变得快活无比。

时间到，孩子们赶紧奔着去洗手，接着托起盘子，排着队等着自己亲自做的包被夹入盘中。包子刚一放完，立刻端起盘寻了个座位，也不管是不是还烫着，拿起来猛吹几下，就迫不及待地往嘴里送。

我为孩子们服务，但孩子们带给我无比的快乐！

而我所做的这一切，没有很高级，就是每个家庭都可以去实施的。这也是我的目的，我希望以家庭为单位，让把孩子带到这个世界的父母都能关注孩子的养育、孩子的成长。就算是在农村，我们也一样可以为孩子提供一个有“营养”的童年。就算教育的改革无法立刻到达普通的家庭，但只要我们自己行动起来，依然可以为孩子提供一个良好生态的教育环境。

儿童的早期阅读，渴望更多的家庭一起行动起来，创造一个阅读村，一座阅读城，甚至形成一个热爱阅读的国民氛围。

家庭中的儿童早期阅读