通过本次“跨学科主题学习”课程的智慧研修活动，初步总结和探索出信息技术支持下的教研培一体化的实践经验和推广途径。课堂教学的改进方向有了新的抓手，有利于促进课堂教学的高质量发展；教师的教育教学研究能力得到更多维度的提高，如教师数字素养；教师培训路径更加扎实丰富，传统师培为主，数字化培训为辅。最后通过区域联动的主题教研活动进行经验交流和推广。
1、 促进课堂教学高质量发展
以跨学科主题学习课型为不变量，以在智慧研修中得到的课堂改进措施为变量，通过第一次的数据分析课堂需要改进的点，在第二次的采取了改进措施。对比两次课堂的诊断结果，发现课堂改进的效果明显，从“讲授型”向“混合型”转变，即向“学生为主体”转变。因此，在原有集体和个性备课的传统教研基础上，信息技术的支持使得课堂教学高质量发展得以有力推进，进而促进以素养导向的育人方式变革。
2、 提高教师教育教学研究能力
教研规模的扩大提高教师教育教学研究能力，主要体现在三个层次，第一层次是教研的物理空间扩大，从以“会议室”为主的教研空间到“课堂与会议室”相结合的集体研究环境；第二层次是发言主体的扩大，从少数人发言的偏“一言堂”式的教研走向所有教师参与点评和指导的“百花齐放”式教研；第三层次是教师专业素养发展维度扩大，从传统的课堂教学等专业能力培养向以数字素养为辅的综合专业素养发展。让教师在深耕课堂的基础上还能像专家一样去思考。
3、 赋能教师队伍培训路径
通过参与课堂观察量表设计、数字环境搭建的前期准备，加入线上或线下观摩课堂及实时评价和获取智能诊断数据的研修过程，提出课堂改进措施并实施，在后续教学中验证效果的全部过程，教师不仅能从课堂出发，进行点上的思考，也能够在更大范围的经验交流中逐渐从更高更全面的视角去思考。因此，在信息技术的支持下，传统师培路径从单线向多线并行优化。
网友评论