紧跟我们工作室每月共读一本书的脚步，这个月我们一起阅读了《混合式教学》。经过四次读书分享，我们一起探索了书籍中的四个部分。目前混合式学习已经成为教育创新的热词，它整合了在线学习与传统课堂学习的双重体验，让教师能够因材施教，对学生实行分级教学，或远程开课。这也引起我深入的思考。
开展混合式教学为什么要开展培训呢？因为这里要使用到技术，而我们的相当一部分老师对技术的使用是有一定的排斥性的。就比如我的学校，这是一所城乡结合部的学校，有一部分老教师就特别不喜欢使用电脑、白板进行授课，对于他们而言，这些会拖慢他们的教学进度、影星他们的教学节奏和效果。但迫于领导听课压力，也是草草的播放幻灯片，来应付检查。这部分老师普遍年龄较大，对新事物接受比较缓慢。即便是中青年教师，在我们学校对希沃白板这些软件的使用率也不会超过20%，他们多数还是在使用PPT，只有偶尔有参赛课的时候，大家猜去琢磨怎么使用交互式白板。这样的现状开展混合式教学是需要培训的。培训的主要目的就是让教师体会到信息技术对教学创新带来的便捷、高效。首先要更新老师的理念，多年前大家出门买菜也许还要带零钱，现在呢？收费品的、卖烤串的、理发的生活的犄角旮旯都可以扫码支付了，前几天我母亲坐公交，我都给她手机下载了“坐公交app”，告诉她怎么操作，一开始她说不想学，太麻烦，我说这个软件车票打八折，她立马同意了。这就是信息技术对人们生活带来的改变。对于教师教学也一样，老师们的接受程度，是以技术是否能切身的方便教学为选择的。
所以培训围绕两个方面展开：即教学的培训和软件的培训。
先说教师培训，就像我先前讲的要更新教师的理念，让他们感知信息技术就在他们身边，简便易用之后，自然乐于接受，其次，开展混合式教学还要培训教师组织学生。比如，学生的分组、学生管理。在管理那些自觉性不高的学生时，很费劲，他们对新鲜事物好奇心很大，对这些学生而言，按时退出电脑登陆并进行下一个任务的学习是一件非常困难的事情，这就浪费了授课时间，打乱了上课节奏。这本书的作者给出了一个很好大家解决方案，用图表的形式记录学生们的过渡时间，制定激励措施以推进过渡进程。这也是我们可以借鉴的一种好方法。（这一方法在书中193页有记录）
对于软件培训，和我们工作室的理念还是比较吻合的。极简、用得上，是培训初始阶段必须注重的两个特点。因为参训教师是一线教师，相关教学软件使用率较低，操作要简便，简便的基本要求，最好不要超过三步，用得上，就是给参训教师一个情境，让他们知道，这个小技术是在什么环境下使用的。我感觉，如果能稍微拓展一下，效果更好，比如，在你的工作中，你还发现这种技术能在哪些类似情况下使用，帮助到你的教学。
重复性就是这些技术如果和老师的教学生活紧密贴合可能会长久记忆，如果贴合不够紧密就会暂时遗忘。比如前几天一同时问我，在Excel的一个单元格中，如何使录入文字换行。我告诉她Alt+回车。结果2天后，她又问我，我再次告诉她，她就把这个快捷键直接标签好贴电脑上了。这就像我们的账号密码、手机号，如果反复使用，多次后，基本就不会遗忘了。所以，我们培训的技术要尽可能的具有很高的重复性。
教师和课堂准备。作者在书中告诫我们：在老师和课堂没有准备好时，千万不要贸然开展混合式教学，那样只会让教学效果更差。
教师应该对如何让学生做好混合式学习的准备做出一个规划。管理和基本功要到位。
比如：电脑很吸引学生，一旦学生把知识学完，他会开始探索电脑上的其他功能，来打发学习时间。所以开展混合式教学之前，就要培训好电脑的使用规范，避免今后在管理电脑上用上花更多的时间。这可以制定计划，进行刻意练习，让学生达到肌肉记忆的效果，会为今后的教学带来很多便利。
再比如：你正在讲授，电脑突然弹出一个游戏广告，你浑然不知，学生却以被吸引过去。怎么避免，怎么处理。此类种种情况，都要有所预设。
课堂准备中，要求学生必须具备自主学习能力和独立完成任务能力，不能一遇到困难就问老师，老师对何时向学生提供帮助，何时督促学生独立进行批判性思考及解决问题，要有一个清晰的认识。
以上的种种准备工作，都可以自制一张“测评表”，开始混合式教学前，逐一对照。就像我们工作室的微课自检表一样，当准备充分时再开展混合式教学。
最后，还可以对取得混合式教学成效的老师进行表彰，并做经验分享。
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