教育启示：
①充分认识儿童不是“小大人”，学习是主动建构的过程。
从思维方面讲，儿童对问题的解决，最初是依赖先天图式，到感知运动阶段末期，出现动作思维的萌芽；从言语方面来说，儿童在感知运动阶段的末期，才出现了言语的萌芽。儿童只有发展到形式运算阶段，才逐渐像成人一样去使用语言。
②遵循儿童的思维发展规律。
儿童智力发展不仅是渐进的，而且是遵循一定的顺序，每个阶段之间是不可逾越的、不可颠倒的，前一阶段总是后一阶段发展的条件。因此，教育必须遵循这一规律。
教育启示：
①充分认识儿童不是“小大人”，学习是主动建构的过程。
从思维方面讲，儿童对问题的解决，最初是依赖先天图式，到感知运动阶段末期，出现动作思维的萌芽；从言语方面来说，儿童在感知运动阶段的末期，才出现了言语的萌芽。儿童只有发展到形式运算阶段，才逐渐像成人一样去使用语言。
②遵循儿童的思维发展规律。
儿童智力发展不仅是渐进的，而且是遵循一定的顺序，每个阶段之间是不可逾越的、不可颠倒的，前一阶段总是后一阶段发展的条件。因此，教育必须遵循这一规律。
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本文标题：皮亚杰认知发展理论教育启示
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