阿童木人工智能看到，创客运动带动了创客文化的形成，同时催生出了创客教育。
创客教育的产生，是互联网、AI智能时代的必然要求，是社会生产力发展的需要。从本质上讲，创客教育是一种适应现在和未来的素质型教育方式，它以主体兴趣为中心，培养创造力，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力和团队协作能力、创新能力。
阿童木人工智能认为，目前的教育中，以“人机共育”的教学最为有效。该模式最大的优势是利用人工智能技术和大数据分析，对学习者进行线上机器评价、指导和深度学习。但是，这种方式有很多弊端，最大的问题在于没有情感的植入，是机械、僵硬的，学习者容易产生疲劳。
如何解决呢？
这就需要线下创客教育的参与了。创客教育以开发和训练创造力为核心，通过自制造物品的行为过程，改造和训练人的大脑。
阿童木人工智能就来介绍下，有哪些模式：
1.结合STEAM教育的创客空间模式
STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育模式是当前最为前沿的创客培养模式。该模式从高等教育一直延伸到幼儿行为教育中，并从美国传播到世界各地。
李政道说过，科学和艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面，它们共同的基础是人类的创造力，追求的目标都是真理的普遍性。科学与艺术结合的创造性培养、开源软件、智能化教学工具、创客空间，为受教育者营造了适应现代社会和未来智能社会能力发展的良好环境。
因此，阿童木人工智能认为，创客空间为人的创造力培养提供了养料，是创客创造能力腾飞之地。
2.结合技术分享的教育模式
结合技术分享的教育模式，不仅培养了创客的创造力，同时还增强了创客们的国际视野。
这种教育模式，适用于任何年龄段，比如说幼儿，将分享教育布局幼儿园中，让孩子从小就具备知识共享精神，培养人格中最无私、最高尚、最唯美的一面。
3.结合翻转课堂的教育模式
翻转课堂是指由学生主导课堂，这是对传统教学方式的反转或逆转。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，将自己对知识的理解，共享给老师和同学们，将DIY融入教学中。DIY的核心内涵是通过亲身的实践和个性化设计将体验和创造融为一体，达到自我满足、自我实现、自我肯定的目的，创造性行为是人之为人的基础所在。
4.结合使能的设计教育模式
使能，即帮助学生获得思维活动的认知加工路径，从而能够进行深入思考或设计某个作品。设计思维，有一个很大的特点，即打破常规，因此常常以解构与重构的手法进行新加工。使能设计思维在艺术创作过程中随处可见。如果将之引入创客教育呢？学生们能感受到不一样的结果。
美国斯坦福大学、德国波茨坦大学、日本东京大学、法国巴黎高科大学等国际著名高校都已经创立设计思维学院，目的就是培养大学生和研究生的创造力和创新力。
阿童木人工智能认为，创造力是在自由、快乐的环境中培养和形成的。人工智能时代的创客教育，要加强低龄阶段的创造性思维培养，为创造性思维习惯的形成与创造力发展奠定早期基础。
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