韩愈在《师说》中说：“师者，传道授业解惑也”。在古代，求学的人一定有老师。老师是传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？老师无疑就那个解决疑问的人。而如今随着课程教育的改革和育人模式的变革。老师在这中间所起到的份量就更厚重了。老师除了要传道、授业、解惑。还要教会学生更好的学习方法，提供更好的学习模式，构建更好的学习情境。使学生具备触类旁通、融会贯通的技能；独立分析，自主思考的习惯；举一反三，分门别类的本领。这些归根结底一定是源于课堂深度的学习。
《新课标》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这种学习的体验会给学生带来充分的参与感、融入感。所以无论是新课还是复习，甚至是试卷的讲评。我都会精心的设计教学的情境，让课堂真正的“活”起来，学生“动”起来，人人“走”进来。在本周的复习中，我将试卷中多次出现的高频题，易错题汇总。对相关知识进行展开性延伸，归纳。学生投票的数据直观体现出学生对知识点的理解与掌握。我也能更清楚的了解学生的真实情况，然后课堂上通过自我总结，小组合作探究加固对知识的二次认知。运用评价功能检测学生对内容的理解，课后我通过数据的反馈加以指导与强化。这就是信息技术手段应用与原来都不同。指向更明确，更有针对性。
总之，合作学习是提高课堂效率的有效途径，是学生间动手、动脑又动口的合作学习方式，不仅使学生获得了更多的知识，而且能使学生的能动性和创造性得到不断发展，实践能力不断增强。实现学生间互相帮助、共享成功的快乐。
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