给学生时间和空间去自我成长

前言：洋洋洒洒两千余字，长篇累牍，详细记录了身为班主任的我对班里一名同学的教育历程，表达自己对教育的一些点滴思考。希望可以得到同仁的反馈和指导。

给学生时间和空间去自我成长

上半学期，班里的何同学是一个名副其实的优秀学生，凡事积极，凡事认真。课堂上对于老师提出的问题总是能深入思考，并能踊跃地表达自己的想法，从他的回答中也可以看出来这是一个有想法的孩子；课后也能按相关要求高质量地完成各科老师布置的作业。他的优秀不但表现在科学文化知识的学习方面，而且在学校或班级组织的各类活动中也可以说是有目共睹。注重学生做人做事“态度”，欣赏学生有自己独立思想的我，那时便深信何同学是一个富有潜力的学生。事实上，高一上学期第三次质量检测，他果然考出了年级排名十一的好成绩。我相信，如果可以保持良好的状态，稳步前进，他是可以刷新自己的记录，获得更骄人的成绩。然而，令人始料不及的是，下半学期开学不久，何同学慢慢地变了，课堂上主动表现的情况减少了，课后也开始不按时完成作业了。

起初，我简单地以为这是正常的现象。毕竟人的精力是有限的，难以一直保持平稳的状态，偶尔懈怠是可以理解的。所以，起初对于他的微妙变化，我的心态还是比较平静的，没有表现出草木皆兵的阵势。那时，特别观察了一下他的状态，上课的时候，偶尔会有走神的时候，晚自习期间，有时他也看起来有些无所事事。刚开始，没有专门找他谈话，而是选择善意地提醒一下，每当这时他总是会回我以憨笑。我以为，点到为止的善意提醒会有些许的效果，然而何同学的学习状态并未改观。这时，我心里有些着急了。不久，迎来了下半学期的第一次月考，不出所料，何同学的成绩和位次大幅下滑。紧接着，迎来了下学期的家长会。借着家长会的契机，我和何同学的家长交流了孩子在校的情况。我向家长表达了自己的看法：孩子的确是一个潜力生，如果自视甚高，从而忽略了努力的意义，懒惰散漫，自己的优势也会被消耗殆尽。家长对我的看法深表赞同，也提到了孩子在学习方面的确有些懒惰。承诺会对孩子进行学习方面的教育，也希望可以得到老师的协助。

接下来的几周，和各科老师交流了何同学的学习情况，他懒散懈怠的状况如常。我意识到，需要找个合适的时机和他谈谈了。有一次，我让没交语文作业的学生待在教室外面补作业，其他同学都按要求在写作业，唯有他不为所动。面对他反常的行为，当时我觉得是谈话的好时机，特意把他叫到一旁，语气平和地询问他为什么不写，他笑了一下，然后低下头，什么也不说。我也没有逼他，而是动情地表示我对他的关注，耐心地引导他说出自己的真实想法。终于，从他的嘴里蹦出了一句简短的话“我状态不好”。我相信他说出这句话一定是认真的。而我，也表示了同情和理解。我说：“情绪有起伏老师可以理解，而你又是一个有想法的学生，老师给你时间调整。愿你能早日找到自己的状态。”这次简短的谈话纠正了我之前判断的失误，他在学习方面的懈怠并不是简单的懒惰可以概括的，而是“状态”出了问题。于是，我便暗示自己，对状态不佳的何同学不妨再多一些理解，多一些耐心。

之后，我便改变了教育的策略，不再纠结于他上课是否专心听讲，作业是否按时完成这些学习常规方面，而是把注意力放在一些可以“暴露”他内心想法的细节上。例如，课前五分钟演讲，他推荐了一本名为《我们时代的神经症人格》，看到这样的书名，的确让人大跌眼镜，感到匪夷所思。但是在点评的时候，我仍肯定徐一凡同学一直以来就是一个喜欢探索，热爱思想的学生。后来陆续观察到课下的他，唯一不曾放下的便是对读书的热爱。但是，阅读的书籍都是些和他们的年龄极不相称的“非主流”的书，例如《神曲》《圣经》等。爱阅读是一件美好的事情，如果选择不当，那便是一件危险的事情。

是的，我开始担心了。这时的他上课已经不再听讲了，更多的时候无所事事，低着头抠手，和其他老师沟通了一下，别的课堂也是类似的状况。于是，我又抽了一个下午整整一小时的时间，把他叫到办公室外面的僻静角落和他聊天。

我用轻松的语气说；“老师给了你这段时间，你调整得怎么样了？”他笑着摇摇头，低头嗫嚅道“还不行。”紧接着，我说出了自己的结论“我觉得你不是状态不好，而是态度不好。这么长时间了，没有看到你的任何改变，还是懈怠懒散，这分明是对学习的态度有问题。”说完之后，他也没有任何言语。所以，我就换了话题，帮他回忆了上学期的点点滴滴，表示了对他的肯定及殷切期望。这时的他似乎放下了防备，愿意吐露真实的自己。他提到，之前初三的时候状态要比现在更差，甚至都没想过自己会考上高中。我问他那时怎么调整过来了的，他说自己也不知道。后来又聊起了读书的话题，他似乎比较感兴趣，话也多了起来，谈起了一些玄乎其玄的想法，大概这便是那些“非主流”的书籍带给他的吧。倾听的过程中，发现他已经进入了思想的漩涡，尝试着和他对话，我的观点他表示赞同，但是他还是坚持自己的想法。自以为是地沉湎其中，别人进不去，他也出不来。几个回合下来，我清晰地认识到思想顽固的他没有人可以改变。

后来，又特意打电话给他爸爸，电话是他妈妈接的。他妈妈提到这学期几乎每个周末他爸爸都会抽出时间和他交流，但是好像效果并不好。（特别说明的是，徐同学比较信服他的爸爸。）他妈妈表示，由于自己文化程度不高，自己尝试教育孩子的时候，往往还被孩子的那些理论搞得无言以对。他妈妈也说，现在孩子好像谁的话都听不进去。这点我极为认同。他妈妈提到孩子暑假想出去走走，我建议家长顺着孩子的想法，接触真实的世界有助于他从自己的虚幻世界里走出来。

对于何同学的懒散懈怠，从起初认为是正常的情绪波动，到判断为常见的懒惰，再到态度不端正，最后得出思想出了问题的结论。我一路探索，一路寻找途径帮助他，然而最后并没有改变他。从这个意义上来说，我的教育是失败的。然而，在尊重学生，关注学生的基础上，从未放弃过寻找答案，从某种程度上而言，这也是一种成功。

或许，何同学的思想困境，外人无能为力去改变。最终，他也只能凭借自己的力量走出来。人成长的过程，便是由内而外的。外人可以做的，就是提供成长的契机。给学生时间和空间去完成自我的成长，老师和家长可以做的，便是静静守望等待。我相信，他会成长的。