阿德勒心理学主张对孩子教育不表扬也不批评。
为什么呢？
表扬和批评只是糖和鞭子的区别，其本质目的都是操纵孩子。
比如，小家伙儿某天跟着APP学会了几个单词，我会赶紧表扬她，我的目的就是希望她下次不再排斥，能愿意学，而且能学会更多。
小家伙儿如果把玩具弄得乱七八糟的，我就会狠狠地批评她，我的目的就是希望她能产生畏惧，知道这样我会生气，以后把玩具都整理好。
好像这种做法在平常不过了，用“操纵孩子”这个词，有些严重了。
那么，在表扬和批评中长大的孩子会怎样呢？
习惯了凡事被表扬或者批评，然后才知道自己做得是对还是错，做得好不好，就逐渐失去了自己对事物的判断能力，一旦失去表扬或者批评，就会心里没底，越来越不自信，甚至陷入深深的自卑，觉得自己没有能力，没有价值。
为了能够找到自信，就会去寻求在外的表扬和认可，最终陷入讨好他人、迎合他人的生存模式里。
这是一种很不自由、很心累的生活方式。
那么，不表扬不批评，应该如何呢？
使用鼓励，鼓励是一种基于平等关系的横向援助，鼓励的前提是课题分离。
以学习为例，学习是孩子的课题，不是父母的课题。
如果父母给孩子做出“好好学习”“考上大学”之类的指示，这就是干涉了孩子的课题，想要按照自己的意图去操纵孩子。
首先做好课题分离，把学习的课题交还给孩子。
接下来要做的就是教会孩子用自己的力量去直面学习这个课题，解决这个课题。
不是居高临下地强制命令，而是以平等的关系去帮助孩子建立“自己能够学习”的自信，以及提高其独立应对学习课题的能力。
鼓励是平等身份的横向援助，表扬和批评是上下级关系的纵向操纵，对待孩子，用鼓励代替表扬和批评。
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