文/Yanjun
今年中文四我选的教材是《中文听说读写》，在美国算是比较通用的一套教材，适合高中和大学的学生。一共四本。我选的是最后一本，level 2 part 2.
以第十二课《中国的变化》的第一部分为例，分享一下我运用故事法来帮助学生学习课文内容的教学思路。这篇课文被我分成三个部分，第一部分是短文，算是背景介绍，后面的对话分成两大部分。三个部分的内容，在量上差不多，生词也分成三部分，放在quizlet上。
课文第一部分的内容如下，每个课时50分钟：
张天明和丽莎上个学期末申请到中国学习中文。原来以为时间会来不及，没想到学校竟很快就同意了。两个人可以在中国学习、生活三四个月，这让他们非常高兴。张天明和丽莎先到上海，然后坐高速火车（动车、高铁）去南京。火车很快，两个小时就到了。天明的表哥开车去火车站接他们。他们就住在姑妈家。
来中国前，天明的爸爸要他们一定要去看见看看他以前的中学，拍几张照片发给他。于是到南京的第二天，一吃过早饭，表哥就带他们去找那所中学。没想到那儿已经变成了一个购物中心，完全不是爸爸说的那个样子了。表哥问了好几个人，谁也说不清楚那个中学搬到哪儿去了。天明想，爸爸总说自己是个南京人，可是实际上他熟悉的那个南京已经没有了，今天的南京对他来说，其实是一个陌生的地方。
虽然没找到爸爸的中学，但表哥很高兴地说愿意当导游，带他们继续在街上走走，让他们好好看看南京。
补充说明一下，文中的张天明是美国出生的华人，大一学生，父亲那一辈移民美国。丽莎是他的女朋友。
课时一
听说为主，加上认读课文。主要是通过比较（美国外语教学标准的5C之一），让学生谈谈自己家乡的变化，以及学校的变化。主要是说话课。老师也谈谈自己家乡的变化。然后通读课文的第一部分。在通读的过程中，通过上下文去理解生词的意思。除此之外，老师帮助学生建立生词和已有知识之间的联系。这部分可以参考：《汉字生词教学小妙招》。学生的作业是，运用课堂上所复习的内容，下节课讲一个故事，家乡的变化、学校的变化，任选一题。此外，用quizlet自学生词。
课时二
学生讲故事，老师检查学生生词学习情况。
读写为主，理解课文，集中解决课文里面出现的新生词的用法，结合旧的语法点学习新的语法点。这个过程在继续熟悉整体课文，解决学生的疑问。
课时三
说和写为主。在把课文内容划分为四个场景，根据不同的场景，编写对话（打字），并且表演。
场景一：火车站买票（去哪儿，几张票，哪种票型，多少钱，几点出发，几点到...）
场景二：上火车后，给表哥打电话（车次，几点到，几个人，穿什么衣服...）
场景三：火车站出站口，遇到表哥（寒暄、谈谈这次来中国要做什么...）
场景四：找爸爸的中学（至少四个人）
课时四
说为主，课文挖空，类似英文的完形填空，不给学生任何选项，学生根据对上下文的理解，把句子补充完整，复述故事。做练习，操练之前学的生词和语法点。
张天明和丽莎上个学期末_______到中国_______。原来以为时间会__________，没想到学校____很快就同意了。两个人可以在中国______、_____三四个月，这让他们__________。张天明和丽莎先到上海，_______坐_________去南京。火车________，两个小时________。天明的表哥________去__________接他们。他们就住在_______家。
来中国前，天明的爸爸要他们一定要去看见看看他______的中学，拍________发给他。于是到南京的第二天，一_______早饭，表哥就带他们去_______。没想到那儿已经变成了一个_______，_______不是爸爸说的那个样子了。表哥问了_________，谁也说__________那个中学搬到哪儿去了。天明想，爸爸总说自己是个南京人，可是实际上他______的那个南京已经没有了，今天的南京对他来说，其实是一个_______的地方。
虽然没找到爸爸的______，但表哥很高兴地说愿意当________，带他们继续在街上走走，让他们好好_______南京。
课时五
复习。根据课文回答问题，把问题答案连接起来，复述课文。问题可以用英文，也可以用中文。问题用英文的难度更大一些。
丽莎和天明，上个学期末申请到中国做什么？
他们会在中国学习和生活多久？
天明和丽莎怎么从上海去南京？
谁去接他们？
他们住在哪儿？
来中国前，天明的爸爸要天明做什么？
第二天，他们找到那个爸爸以前的中学了吗？
那里变成了什么？
有没有人知道中学搬到哪儿去了？
没找到中学，他们做什么了？
作业：
学生自己选十个提示词，根据提示词复述课文。
英译中，天明的日记。
更多的关于听说读写的操练，对已经学过的知识的应用，在这一课三个部分都学完后进行。
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