马老师上课中
昨天，语文组业余活动，听了马振老师的一节课《土地的誓言》。
课堂环节设计的不错，有以下几个环节组成：
一、导入新课
1.歌曲《松花江上》导入 2.简介作者
二、检查预习
1.课后“读读写写 ” 2.几个关键词语解释
三、整体感知
速读课文，从文中找出描写故乡景物的句子，思考：令作者魂牵梦萦的故乡，到底是怎样的一方土地呢？请用“这是一方——的土地，表现在——”的句式说话，把握故乡的特征。
四、精读细研
1.怎样理解“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”一词的确切含义？
2.怎样理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”一词？
3.从这些誓言中，表达了作者怎样的情感？
出示背景资料，理解作者情感。
五、拓展阅读
拓展阅读艾青的诗歌《我爱这土地》。
师范读诗歌，让学生受到感染。
六、布置作业
1.写一首同名诗歌《土地的誓言》。
2.以“故乡”为写作内容，写一组排比句，赞美家乡的美丽富饶。
语文组老师认真听课
针对马老师上的这一课，大家都谈了自己的看法，总体来说，这节课有以下几个亮点：
一、恰当补充视听资料，营造课堂氛围，帮助学生理解课文。
这是一篇写于抗日战争年代的作品，距离学生比较久远，如果没有充足的资料铺垫，学生很难理解，作者的那份失去家园的痛苦与悲愤。
马老师补充了写作背景，并用一些图片展示出来；还有视频朗读，展示东北的富饶美丽；还有《松花江上》的引入等等。整个课堂沉浸在沉痛的氛围中。
二、课堂环节设计完整，科学，环环相扣，步步深入。
马老师按照“导入新课——预习检测——整体感知——精细研读——拓展阅读——布置作业”六个环节，呈现了一个比较完整的课堂。
三、教师示范朗读，带动了学生的朗读。
大部分老师，由于担心自己读得不好，不敢在课堂上展示朗读，殊不知，再好的朗读资料，都不如自己老师的朗读对学生影响更大。
马老师以身示范，营造了氛围，调动了学生的朗读，效果很好。
当然，这节课也存在一些问题：
1.这是一篇自读课文，老师引导太多，学生自学太少。可以把握住本单元的学法重点“批注法”，让学生自己去批注，然后再交流，师适当点拨即可。
2.课件个别问题的设置太过于啰嗦，表达不够简洁。
比如整体感知的问题，完全可以简化为“速读课文，说说“这是一方——的土地，表现在——”？
3.课堂没有凸显重点，有点面面俱到。
课堂设计环节比较完整，但是，同时也呈现了教师的面面俱到，从而让每个环节都如蜻蜓点水，没有深入文本，进行精细品读。
4.作业布置不够合理。
作业的布置应该有两种情况：一是学以致用；二是可以是下阶段的学习任务的预习。
但是，本节课的两个作业题，好像不符合上面的要求。比如第一题的作业布置跟本节课学到的知识，几乎没有关联，学生想要完成这个作业，的确为难。所以，形同虚设。
第二题的作业布置，也并非在本节课学到的方法，课堂上也没有讲解到这一点，学生完成起来，也应该有困难。
当然，课无止境，每个人都行走在语文的路上！
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