新课程学习方式的基本特性之意义性
学习应该是一种有意义的活动，应该是以思维为核心的理解性的学习。这种学习的特点就是，学生全身心地投入，身体的、心理的，认知的、情感的，逻辑的、直觉的，都和谐统一起来的。有意义的学习应该是一种发展人的学习。
有意义的学习是与机械学习相对的。有意义学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程，是“同化”过程。
新课程学习方式的基本特性之交往性
学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程，同时也是一种人与人之间的交往过程。
交往的认识意义在于，第一是促使知识增值。第二是活跃学生思维。
新课程学习方式的基本特性之体验性
只有体验才能使学生的学习进入生命领域。体验性是新课程学习方式的突出特性，它表现在:1、强调身体性参与。“手脑都会用，才是开天辟地的大好佬。”2、重视直接体验。没有了直接体验，容易导致知识与能力的分离与脱节，知识成为外在的牵累，知识越多，心灵越干瘪。3、重视感性因素。重理性、轻感性的学习只能造成对人性的“肢解”。
新课程学习方式的基本特性之问题性
学习没有了问题就不会产生解释问题和解决问题的思想、方法和知识。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。
问题意识是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。
新课程学习方式的基本特性之创新性
新课程鼓励创新，致力于把学生培养成为具有创新素质的人。创新表现为突破和超越。从意识角度来说，表现为怀疑精神、批判精神。从能力角度来说，表现为求异思维、发散思维。求异思维是创新思维的重要特征之一。
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