一、第五章思维导图
第五章阅读思维导图
二、学习心得
本章的学习主题是“小组活动”。很多教师为了跳出讲述式的课堂模式，往往在课堂上会开展小组活动。好像只要有了小组活动，就能凸显学生主体的课堂模式。我们常听老师说，“给你们3分钟时间小组讨论一下，3分钟后各组派一个代表向全班汇报。”大多数情况可能是组内的领头羊们在积极发言，总有个别的孩子是游离在活动之外的，而且每每推选出来发言的孩子都是组内的精英选手。这是老师希望的小组活动的效果吗？我想，应该不是！这个章节，就让我们透过陈蕾老师的政治课堂，去看一看真实有效的小组活动是怎么开展的。
王博士曾说过，“实施小组讨论时，教师必须关注一下三点，才能确保讨论活动切实达到预期目标：（1）所有人都参与；（2）小组总结汇总；（3）所有人都能说出结论。”进行小组活动，最重要的就是要尽可能地确保全员参与，这其实也是小组活动的主要意义所在。陈蕾老师在文中给我们示范了一个正确的小组活动的开展方式。在活动前明确告知，小组讨论后会以随机挑人的方式来进行说明，并且说明的不只是你自己的观点。所以孩子在对话的过程中不仅要表达自己的观点，更要学会倾听。这样的要求，就是要让所有的学生都必须动起来，参与对话，能说出结论。
教师除了运用有效的策略组织小组活动外，还可以善用一些好的工具来进行辅助，比如发言牌，为了避免活动时小组成员七嘴八舌，随意打断他人的表达，每一组可以发一支发言牌，要说话的人必须手举发言牌，当有人端举发言牌说话的时候，其他人都不能任意发话。又比如便签纸，可以让学生将自己的思考以关键词的方式写下来，再小组汇总，勾选出组内共同的意见进行提交，再由老师拍照上传至大屏幕上进行展示。有兴趣的老师可以参考黄小海老师的《小贴纸，大学问》https://www.jianshu.com/p/81dfe8fe0134和《发言牌的秘密》https://www.jianshu.com/p/da30a1b7695a。
课堂上美好的小组活动景象不是一蹴而就的，是老师带着学生通过反复、刻意的练习才能培养的小组活动的意识。当孩子们形成了有效的讨论意识后，课堂上你的一个指令，他们就能心领神会，回馈给你满意的小组活动成果。当然，怎么处理学生活动与课堂容量之间的平衡就更需要老师自己去摸索了，陈蕾老师在第27篇文章中也有提到，我们也可以参考王博士“慢才会快”的教学心法，也许一开始在小组活动的时间会因为孩子的不熟练而拉长，进而会影响到教学的进度，但我们以整个为周期来看的话，经过一段时间对学生思维和学习方式的训练，学生的能力会得到提高，那么每节课的教学容量会自然加大，教学进度也会开始加快！
期待每次观课都能看到美好的小组活动景象！
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