——无锡市图书馆2014年读书征文反思之二
这次图书馆征文中，陆凡同学写的比较好。
她记录了聆听王一梅老师讲座的一些感动和感悟瞬间。当然，其他同学也写了这个话题，为什么陆凡写得最好？因为她是用心聆听的。这中间有她对于童话的旧误解和新发现，还有对于写作的新追求。读来，让人感动。说得冷静一些，陆凡文章里面有关于阅读生活的连续思考，所以与其他同学相比，她的征文更加深入。其他同学的征文，或者是对于图书馆浮光掠影的参观，或者是引用一些耳熟能详的读书格言，或者是虚假的阅读经验……为什么其他同学没有这样的感动或感悟瞬间呢？是因为我们的读书生活没有打动心灵，还是没有良好的写作习惯？或许都有吧。
还是先求诸己。我来反思一下我的写作指导，好的写作指导，能够打开学生的思路，唤起丰富的生活和阅读积累。本次写作中最最困难和最本质的地方也许就是如何唤起学生积极的阅读体验。
回顾一下这次的活动过程。7月13日，文体站的强老师和我，还有曾老师带领学生听讲座，参观图书馆。王一梅老师关于童话阅读和平时写作讲座的内容很不错，但是学生却觉得幼稚，原因是对于童话的理解不够深入，认为童话只是写给孩子看，所以幼稚，我是初中生了，不读童话。我当时已经感觉到了一个话题已形成，只是没有及时指出，激发对话。
看来，我的指导还局限在教师自己的理解上，没有强烈的对话意识，准备不够充分，对童话，对阅读，缺乏深入理解，所以缺乏敏感，对学生的话语（学生的前概念和前理解）不敏感，也就无法迅速作出反应。
其次，这次的指导，还可以结合学过的课文，比如《往事依依》《十三岁的际遇》《从百草园到三味书屋》，这样唤起以前的阅读经验。如果让学生们在写作前，再读一些关于读书方面的文字，比如叶灵凤的《书痴》，叶文玲的《我的长生果》，冰心的《谈读书》，约翰•罗斯金《求知如采金》，周国平《人的高贵在于灵魂》等等文章，再来说说自己的阅读经验，读书感悟，或许这样之后的写作会更加深入。问题是能否激发有效对话，引导学生不断突破自己的局限，走向新的生成。这是任何一个作文辅导的瓶颈吧。
为什么学生没有引起关于阅读生活的持续而又连贯的思考？从老师的角度来看，我的阅读教学是不是太缺乏创造性了，没有激发孩子们用心灵与书的对话，导致孩子们缺乏积极阅读的经验积累。照理，学生平时是有阅读的，从语文课到数理化，到政史地，从课内到课外的，学生可以说每天都在阅读。但是他们少的是主动阅读，少的是阅读中的对话，少的是对于阅读生活的反思。（这里，要多多反思的是教师了。赶进度的填鸭式、灌输式的教学是刽子手吧。）
什么是好的阅读生活？周国平先生也有关于好书的第一要求是带来阅读的快乐的观点。我的经验是，凡能够带来一种快乐和回味的阅读体验，都是好的阅读生活。教师要做的是和学生一起共读，可以营造一个适合学生的主题单元或学生的生活情境，来激发学生不断地与书、与自己、与世界的对话。比如，在这次的征文中可以围绕什么是好书，什么是好的阅读，来展开对话和讨论。
周国平先生说，人生有种种享受，读书是其中之一。读书的快乐，一在求知欲的满足，二在与活在书中的灵魂的交流（我的理解和书中的理解发生碰撞，获得启发），三在自身精神的丰富和生长（发现自己前理解的局限，自我突破、自我超越的快乐）。反思上面的一些关于读书的文章，作者都写了阅读与自己生命成长和人生经历的千丝万缕的联系。我觉得，我要做的就是这样的一件事，与学生一起来经历快乐的、丰富的、美妙的阅读旅程，或许学生就会有产生一种发自内心的阅读兴趣，或许，这样才能够激发学生对于阅读生活的向往吧。
网友评论