一
今天早上，一个家长给我打电话，说孩子在外面跟外公闹情绪，哭得很厉害，不愿意进校门。
我出去一看，孩子闭着眼睛大哭，伴随着与外公之间的激烈身体接触，就差没满地打滚了。
我立刻上前半跪在他面前，抱住他，想让他尽快平静下来。
我轻轻地喊了他的名字。他睁开眼，看到是我，也的确慢慢地平静了下来。
在这期间，外公说：“他说没穿外套出来，非要回去穿。”
虽然不能武断地下结论，但大多数情况下，「外套」这种事情只是一个幌子。
哭得这么厉害，多半有另外的原因。
要是放在以前，我可能会对孩子说：“你要自己走进去还是我抱你进去？”
但联系到我最近的所学所想，我决定换一个方法试一试。
因为这个孩子前段时间请假挺多，最近刚回来上学。有的时候会有些不适应，情绪不是很好。
自然而然地，我首先想到的是，他今天就是不想来上学。
二
“你今天不想上学吗？”，我开门见山地问。
他点了点头。
“为什么呢？”
不说话。
“想妈妈？”
又点点头。
“下午放学后，你就可以回家看到妈妈了呀。”
说完，我起身，拉着他的手说：“我们走吧。”
他不愿意跟我走。
我再次蹲下，“你看，今天是星期五，明天就是周末了，你可以在家休息两天了。”
还是无动于衷。
“你忘了吗？我们今天要去找彩蛋哟。”
……
一直讲了好几分钟，孩子的心情慢慢地放松下来，最后终于跟我进了学校。
三
在整个「劝说」过程中，我用了一些以前想都不敢想的方法。例如用「周末」「彩蛋」这样的刺激来引诱他……
我以前是把这些因素当成是对孩子的「妥协」。显然，在面临上不上学这样的事情的时候，我们是不应该对孩子妥协的，我们甚至不应该和他们「协商」。
其实我对自己的这种处理方式也不是很确定。我到现在都仍然在思考，我是不是对孩子「妥协」了？如果这是「妥协」的话，这样的妥协是合时宜的吗？
但是有一点我是确定的——我对孩子所投入的共情是必要的。即真切地去感受、体会孩子此刻的情绪。
承认他「不想上学」「想妈妈」的情绪，让他能够感受到自己有这样的情绪是一件正常的事情，是可以接受的。
如果有必要，我们还可以为孩子的一些情绪命名。
「我知道你很伤心。」
他会感受到自己是被理解的。
四
现在大家都在谈「共情」，到底什么是「共情」？
共情的英文是empathy
如果你在字典里查这个英文单词，会发现它的意思是「同情；同感，共鸣」
共情，是指个体设身处地理解他人的想法，感受他人的情感状态，并产生与他人相一致的情绪体验。
有些家长是比较欠缺共情能力的，或者说没有共情的意识。
比如我在以前的文章中提到过，遇到孩子受伤时，有些成人因为想要孩子形成「坚韧」的优良品格，而在孩子受伤时告诉他「没事！勇敢！不哭！」
与成人相比，孩子表达情绪的方式是有限的，而「哭」在这个时候是一种很好的表达情绪的方式。要求或鼓励孩子「不哭」只会让「受伤」这件事情对于孩子来说更加难受——除了身体上的疼痛之外，孩子还要小心翼翼地处理成人对自己不恰当的期望。
孩子会觉得，表达自己的疼痛和伤心是错误的。
而拥有共情能力的家长，在孩子表达自己的情绪的时候，能够感同身受地去倾听和体会。
在孩子受伤时，他们会跟孩子说：“很疼吧？给我看看你摔倒哪儿了。”
我曾经看到过这样一段话。
每个孩子，都是一团充满生机的能量体，本性是伸展、探索。在成长的过程中，孩子会像蜗牛一般，伸出一个个情绪的触角，去探索身边的世界。
如果孩子的情绪被认可、接纳了，他身上的情绪就是一股被祝福的能量，以前的小脾气、小情绪，都会在成长中慢慢变为激情和活力。
如果孩子的情绪一直被否定、压抑，他身上的情绪就是一股被诅咒的能量，这样的孩子长大后，最容易变成脾气暴躁、喜怒无常的人。
五
从最近频繁地写文章以来，我意识到，为了写出更好的文章，需要进行更多的学习。
对于像今天的这种引导孩子上学的方式，其实是我在学习后的一次实践。
学习，思考，实践，再思考，再学习……
我们的生活轨迹不就是这样吗？
那些我以前认为是天经地义的「真理」，也许只是我自己的世界里的真理。
无知不可怕，以为自己无所不知才可怕。
只有不断地学习，才能走出自己的世界，去看一看真实的世界。
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