一、读"单元导语",明主题
(意图：单元导语是一组文章的导向，人文主题与语文要素双线并行。这两个主题互为依存,密不可分,完整的语文教学既得知道文章“写了什么"为什么要写",也得知道“文章是怎样写的",既得关注内容情感主题，更得关注语言文字的运用。学生要明确。
二、提预习要求,解预习任务
这一课型的预习要求如下：
1,默读课文,读准带拼音的生字,用"——"画出生字组成的新词 把你认为难写的生字用圆圈圈出来。遇到不理解的字词查字典解决，并在书上做出批注。（一读，扫清生字词障碍）
2.自由读课文,把自己容易读错的句子多读几逼,把课文读通、读顺、读准确。在读的过程中,概括文章的主要内容。(这是“读”读通顺，知内容。）
3.用波浪线"画出你喜欢的句子,用"三角形"在段首标出你喜欢的段落,并在相关句段旁边标出你喜欢的原因,然后认真地读一读。(这是“三读",读重点段。）
这一课型的预习内容一般包括本单元的两篇精读课文，加上选择的和这两篇精读课文主题相符的4篇文章，共6篇。
预与课时分配:六篇文章的预习分2课时，课内1+2,共3篇。
(意图:这一课型的预习我们要在课内完成,在课内让学生经历预习的过程,进而慢慢学会预习方法,用学到的预习方法自主预习其它文章。)
三、填"预习任务单",自主完成预习任务
单元预习课预习任务单
重点句段一栏不用抄写，简单写清楚写清楚即可第几段第几句即可。
四、展预习成果,验预习情况
这一课型的预习展示要"过两关"。
第一关是:词语关,分三步走
第一步是"我会读、我会写",落实一类生字正确读写的目标;
第二步是“我会认、我理解" ,落实认识二类生字和理解部分词语的目标；
第三步是“我能用,我会用",落实正确理解、运用词语的目标。
第二关是:内容关,概括主要内容。结合学生的年龄特点和双主题的不同,教给学生不同的的概括文章主要内容的方法,“一课得一法反复练一法、真正掌握一种方法后接着训练另一种方法"是最理想的效果。尽可能实现三、四年级教基本的简单的方法,五、六年级一边用方法.一边学习更多的方法,以达到熟练自如、游刃有余。
补充：单元整体教学设计理念和思路
1.语文单元整体教学就是让学生在课堂上、自主的、大量地阅读。这句话特别强调三个词语三层意思,第一层是课堂上完成任务。第二层是自主地完成任务。第三层是大量地阅读。
2.语文单元整体教学就是要培养孩子的阅读兴趣,指导孩子积累一些阅读方法，养成阅读习惯。
3.孩子的语文素养是读出来的,不是老师教出来的,我们要努力地把课堂时间还给学生,让他们在自主学习过程中形成阅读能力，提高素养。
（2021.4.29部分内容参考相关专家资料）与大家共享
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