这次的培训中李老师做的全方位、多角度的分析与讲解，让我对语文的任务群教学和跨学科教学又有了新的认识，在迷茫中找到了方向。下面我针对本次培训，结合自身教学实际谈谈我的体会。
在单元的学习任务中，要引发学生主动参与和深度探究，以持续促进学习为学习评价取向，单元学习目标要契合真实的学情，单元学习目标要体现良好的结构。单元学习活动设计不是简单的线性排列与连接，而是整体设计形成系统结构;单元学习任务与目标也不是一一对应关系，而是一组学习任务，共同指向一组学习目标，让任务驱动，先写后教，多项交流。
阅读与交流任务群，还要求教师在教学中，将阶段评价贯穿于教学全过程。以持续学习为取向的初中语文过程评价，与一般的学习评价相比，具有引导学生知晓语文学习目标、师生共享学习评价、评价即教学、评价主体多元、评价方法多元、重视评价结果及反馈等优势。实用性阅读与交流，学习评价方式不应是单一的，应该是多元的、动态的。既有结果性评价，又要有过程性评价。个人自评、小组交流、小组互评等都可以纳入评价体系。
通过此次学习，我深切感觉到，作为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，力争成为一名新时期的优秀教师。
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