我们上学的时候，是不是经常被老师的提问弄的很没面子？如果有一天我们当了老师，应该如何提问？
好的问题即能让学生参预到课程中，完成课程目标，还能让学生从问题中获得成就感？
老师在提问题的时候，通常目的有四个：
1、一个是提醒学员注意力集中，比如：“我刚才最后一句话的内容是什么？”
2、检查学员理解程度，回答出正确答案，比如：“同意这个答案是A的同学请举手”。
3、引导、聚焦问题，导出答案“通过刚才的活动，你印象最深刻的镜头是什么？你的感受如何？有什么思考？你将怎么做？”
4、引发学生思考，扩展学员思维，“除了坐飞机去北京，还有什么方法更快，更节约成本”
理念：好的问题即能让学生参预到课程中，完成课程目标，还能让学生从问题中获得尊重和成就感。
老师提问的三个原则：
1、平等与尊重：老师与学生是平等关系，朋友关系，教学相长的关系，只是老师研究的比较早，比较专。但在身份定位上，和学生是平等的关系，尤其是针对成年人培训。所以更应该避免让学员难堪的情况发生，如果发生答不出来的情况，一定要尽快给学生台阶下。
2、肯定的言词：不管学员回答的答案正确与否，首先要从多方面来肯定学员。如果学员回答正确，我们可以给予掌声鼓励，“好，非常好，您描述的非常准确，感谢分享，掌声鼓励”等，即使学员答错了，我们感谢学员积极参与，“非常感谢，您让我从另一个角度给了我启发”。
3、多角度提问：如果讲师提问，没有达成既定效果，一定要换另一个提问的方式或者角度来提问。设计一个问题，通常要准备三种表述方式。
具体的方法和技巧，分别给大家描述一下。
先澄清一下方法和技巧的区别：
方法：就是通过一系列步骤，达成的目标的过程。
技巧：就是通过一个点，就可以达成目标的操作。
方法1、引导式提问：“通过刚才的活动看到了什么，感受如何，思考到了什么，未来怎么做？”这个是我们经常用的ORID焦点呈现法，用于聚焦。这样提问的好处是，即理清了焦点问题，又让问题从易到难的呈现出来，而且学员的回答也是非常有逻辑性和生动的。如果学员掌握了这个方法，可以直接练习演讲或者引导其他同学发言了。ORID是我们比较常用的办法，还有5Why提问法，通常用于找出问题的根本原因，在普通课堂上不太常用。
方法2、头脑风暴法：“以组为单位，看哪个小组最快想到10种答案”，“如果能说出超过5种，可以获得奖励。”头脑风暴法，用于发散思维，为什么是方法？因为并不是一个步骤，而是通过：个人发散、小组集中、班级集中，过程原则：求新意，求数量，不否定，要落地的原则
技巧1、预备式提问：“我先来讲解一下，稍后我会请3名同学来回答一下这个问题。”不要突然提问，要给学员充分的准备时间，学员带着目的性听，效果会更好，以免出现突然提问，大家没有准备的情况。‘’请XXX同学做准备，我讲解完，请你再给大家分享一下“这样同样可以达到提醒学员注意听讲的目的，而不是突然叫起来，好尴尬。
技巧2、降低难度法：“你感觉作者表达的是什么意思？”如果突然提出一个开放性问题，很可能让人措手不及。降低难度“有人认为作者表达的是XXX你同意吗？为什么？”“有人认为作者表达的意思是A，也有人认为作者表达的是B，你认为呢？”把开放性的论述题变成判断题或选择题，再请回答者来作答。同时，这种方法也可以用于不同水平的学员来回答相同的问题。
技巧3、提升兴趣法：“我这里有两道题，一个简单，一个有点难，但是奖励不同，请问你要回答哪个？”，“恭喜你，答对了，如果再答对一道题，可以双倍奖励，要不要挑战一下？”通过不同的问题组织，提升学员的答题兴趣。还有通过有具体形象的问题来提升学咒兴趣，比如“如果精确到万分之一，已经够认真了吧？可大家猜猜一天全世界有多少个飞机会掉下来？”
技巧4、设答抢问法：“5+5=？”这是常规提问，“如果答案是10，大家能提出几种问题？”请学员体会一下出题的乐趣，也能从另一个角度更好的理解问题，当一下考官爽一下。
注意事项：
1、有时候老师会提封闭性问题，请学员们达成一致，比如“好不好？、是不是？”等，如果是为了烘托氛围，是可以这样提问的。同时注意要取得大多数学员的认可。如果是为了检验学员理解，这种方法就容易混水摸鱼了，可以请大家闭上眼睛，同意A的举手，同意B的举手，以检验理解，要注意提问的目的和目标是什么。
2、如果有学员回答不出来，可以请学员再思考一下，不要僵持超过3秒。“别急，再思考一下，请坐，请XXX同学来补充一下。”等其他同学回答完，最好再请这位同学回答一下。
3、好的问题一定是经过提前设计的，包括对象、时机、方法，不是现场发挥的。好的问题是课堂的“催化剂”，在设计的时候，也一定要做好问题的备份。
总之，课堂提问是一种艺术，有效提问可引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，打造积极的课堂，推进课程进度，有效达成课程目标。
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