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老梁英语读书会‖《课例式解读》第七章

老梁英语读书会‖《课例式解读》第七章

作者: 蒲公英_0477 | 来源:发表于2024-04-21 05:15 被阅读0次

    文/梁树丽

    读书分享

    《课例式解读》的第七章我安排王莎莎老师和董玉婷老师共同完成。我这样安排有两个方面的考虑:一是因为第七章谈的是核心素养下的英语考试与评价,这是这本书上篇理论学习的最重要的一章,但同时也是最难的一章;二是莎莎老师和董玉婷老师都是非常有成长力的老师,再加上她们的理论素养都非常扎实,这个任务交给她们最为合适。

    事实证明我这样安排是正确的,莎莎老师和董玉婷老师不仅出色地完成了分享任务,而且在这次的分享中我们也看见了她们自身的优秀和很强的专业素养。

    莎莎老师谈形成性评价,董老师讲终结性评价,她们这次虽然分工明确,但在讲座中她们却做到了有效的融合,所以她们的讲座听起来让人舒服而且毫无违和感。

    在这次的读书分享中,两位老师的分享创造了三个“最”。

    第一、两位老师分享时间最长但却让人意犹未尽。这次的分享两位老师用时一个半小时,到我们交流结束的时候已经快九点了,但是我们依然乐在其中,这主要的原因在于两位老师并没有单纯地给我们讲书中的理论,而是选择用自己教学实践中的经验和方法给我们做解读,用实践来理解理论,让我们在看见她们教学实践的同时也更深刻地理解了书中的理论,她们的应用实践和迁移创新能力很厉害。

    莎莎老师分享

    第二、两位老师讲解最有深度但又最为透彻。莎莎老师在讲形成性评价的时候,她查阅了很多的资料,甚至在开讲前的两个小时还在问我一些关于书中的问题,正因为她的探究式阅读,所以她从基于语篇的阅读走向了深入语篇和超越语篇,她把书中的形成性评价变成了她自己的理解,生成了她自己的理念。

    比如莎莎老师讲作业评价的时候,她给我们分享了她平时的评价方式,比如作业设计中的“三句话”,她让学生把当天所学的单词或短语写成三句话,让学生在情境中练习和巩固单词而不是单纯的背诵单词,这是她的教学智慧。

    不仅如此,她还带着学生搞一系列的评价活动,比如绘本表演,单词听写大赛,作文续写或改写等等,这所有的活动都属于形成性评价,最难得的是莎莎老师在对学生的作业进行评价的时候,她总是能一语中的,用和善而坚定的语言告诉学生需要去行走的方向,这是她借用或者善用评价助力自己的英语教学,这是她班上学生成绩一直优秀的原因。

    评价方法

    董玉婷老师在分享终结性评价的时候,我们发现她是一个真正的践行者,她通过对书中理念的学习,她开始了自己的理论指导实践的行走,她也开始让学生在语篇的花园里挖呀挖,她挖出了更多有价值的材料,她激发了学生更多的参与度和学习积极性,这是她最闪光的存在。

    董老师分享

    第三、两位老师最为认真但又懂得一举三得。在两位老师的分享中,我们发现她们都准备了文字稿,两位老师对每一次的分享都高度重视,她们认真学习的态度值得我们所有的老师学习,即便是我自己,我从来没有写稿子的习惯,都是没有逻辑性的随意表达,在这方面我自愧不如,我要像莎莎和董老师她们学习,让语言做到严谨和逻辑性,同时也能更好地节省时间。

    当然文字稿也给她们带来了复利,首先文字助力了她们的讲座出彩,其次文字也为她们更好的留痕,她们不仅可以用简书发表,她们还可以发在公众号上,这是一举三得的存在。

    第四、参与讨论的人数最多但都觉得不过瘾。这次的读书分享一共有13位老师参加,我们每位老师都积极参与讨论,尤其是获嘉的苏金慧老师,她特别爱思考,她会提出很多自己的疑惑,比如项目式学习,比如选择题中为什么要用sure等等,她是一个思维力很强的老师。我们的张培老师,她的宝贝还不足一岁,但是我们每周日的读书活动她都要克服困难参加,她的学习精神让我们感动,我们也为她点赞,相信下期她的分享一定特别精彩。杨诗云老师因为这次使用的是她的会议号加时,她无法用语音参与讨论,但是她用文字和我们交流,我们对她表示感谢。这次的读书分享出现了一个来自云南的黄老师,她是因为莎莎老师而参加的读书活动,她是莎莎老师的粉丝,她也在遥远的云端参与我们的读书活动,这让我们备受鼓舞。

    我们为莎莎老师和董玉婷老师感到骄傲,分享让我们彼此看见,也让我们在阅读共同体中学会了追随优秀。

    参加共读的老师

    对我来说,如果用最简单的例子来解读形成性评价和终结性评价,我想说我们每一次的读书过程就是形成性评价,我们看到了比自己更优秀的人,我们便有了更多的自我反思和自我修正;我们最终成为的那个样子就是一个终结性评价,它给我们定义为普通老师,优秀老师还是其他。

    在最后总结的时候,我也给了两位老师一点建议。比如形成性评价不仅仅局限于老师和学生之间,还可以体现在学生和学生之间,还可以是自我评价;莎莎老师的“三句话”作业可以给出一个情境,让学生围绕情境来写句子,然后在三个句子的基础上做添加,从句子变成短文,从短文变成作文。

    为了更好地做好终结性评价,我们要做好试题研究,研究出题方向,我们要有选题的能力,这样我们就能避免题海战术,让学生做好题,做优题,更有效地利用时间提升学习质量。

    总之,教研路漫长,我们仍需要上下求索,但我相信路虽远行则将至,事虽难,做则必成。

    感谢两位老师的精彩分享,感恩与优秀同行!

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