对于学生的教学，可以分为五类。也可以以此构建教学框架：不同的学生，要使用不同的教学方法。
第一类：垫底的学生。
这类学生多半是不主动学习，而且基础非常薄弱的。对于这类学生，最重要的就是让学生主动学习。最简单的方法就是带着学生做口算训练。因为口算可以不动笔，这类学生喜欢。重点是，口算能让学生的思维动起来，思维能力上来了，再结合口算的素材，学习成绩就能很快提升了。
第二类：中游的学生。
这类学生学习多半是被动的，简单题一知半解，难题做不来的。对于这类学生，最重要的是让学生讲题，在学生讲题的过程中找到学生不正确的思考方式，同时完成整个习题正确讲解后，要用原题带着学生反复练习。一方面修正错误思维，另一方面强化思维能力。因为，这类学生做不了难题，是因为能力不够。
第三类：中上游的学生。
这类学生学习多半是很主动的，而且学习素养也是比较高的。对于这类学生，学习瓶颈主要是思维的灵活性和思维能力。培养这类学生，需要做难题，背诵难题，主动思考难题。在主动思考中提升思维的灵活性和思维能力。最终学生蜕变的效果取决于背诵的习题的数量和思路清晰度。
第四类：名列前茅的学生。
推荐学生自助刷题，少问问题，多思考，最对看看答案，学一些解题思路。尊重学生自己的学习节奏，推荐这类学生提前学习，用现在的优势为未来铺路。自然，野心要培养一下的，毕竟，学习再好，不去竞争，也是一种天赋的浪费。
第五类：能力不足，课堂跟不上的。
推荐提前学习，提前刷题。把补习当做学习，把课堂学习当作复习。因为这类学生理解能力不足，很容易导致对知识理解错误，然后做题时巩固错误思路。对于这类学生，预习式的补习是从零开始，若巩固了错误的思路再补习，那就是从负数开始了，难度会很大。
总结：补习，可以帮助学生修正甚至解决学习短板，但只能在学生当前基础上完成蜕变。想要持续提升，重点还是需要学生自己想要主动学习。
下节分享：家庭教育框架
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