这是一本研究课堂教学行为改革的书，准确的说是写给教师的书，但我觉得，除了教师之外，每一位教者包括家长都可以从中受益。
一、首先，认清两个概念:
1、“真学”，指让学习真正的发生。即学习过程中认真倾力，学习结果正向准确。
2、“儿童立场”。儿童立场不是别的，就是适当隐退教师“自己的兴趣”，更多用儿童眼光看待儿童，了解儿童，从他们那里出发，让我们的教更好的帮助他们的学。
二、如何践行“从儿童立场出发”？
我们可以从四个方面尝试:
1、儿童立场不是抽象的——而是具体存在每个空间每段时间
儿童立场应该是我们遵循和秉持的教育行为哲学。所有教者应该有这样的观念，让它蕴含在每一种教学行为、环节乃至举手投足的教育细节之中。
儿童立场不同于成人立场，也不同于学科立场，以尊重儿童为前提，兼顾成人立场和学科立场，实现三者互洽。
2、教者以“童我”度人
教者稚化自我，有利于智化学生，有利于学生智化。
如当学生回答“春天是小河哗哗，春天是柳枝变柔软，春天是枯草里和蒲公英开了花”，我们应是惊喜的接纳，陪孩子一起发现春的暖、聆听春的美妙音响，而不是急于告诉孩子“看课文”。
3、教者行为的创新应贴切儿童的童性——不要为创新而创新
比如:
在生动鲜活、怡心冶性的情境下、语境中学习往往能化解抽象符号与真实生活之间的断层及其儿童带来的不便，进而使他们实现优质习得。所以这样的教学方法古时就有，过去也用，现在还用。教学中不需因为要创新方法而舍弃它。
儿童眼中的新未必与成人心中的新同向、并行和等值，但只要人们充分尊重儿童立场，儿童的新和成人的新就会走向对方，实现交融。
4、警惕矫柔造作的儿童立场——不要拔苗助长
“做子女时我们是许仙，做父母时我们都成了法海”不只是笑谈。所以，我们教者切忌拔苗助长。时候未到而知道，儿童所得到的充其量价值较低的事实，而他们所失去的却是弥足珍贵的童心、童真、童趣。
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