语文课堂到底有多少问题呢？怕是三天三夜都说不完吧！何捷老师将一些突出的、重要的问题罗列出来，给出策略，让青年教师在执教语文课堂时有些许方向。书中的每一个问题，有一些是我碰到过的，有一些是还没有遇见的，但回想起自己在面对这些问题的处理，那可真实太差劲了！
“教师提问让学生接不上话，是否应该考虑在设计问题时从学生出发？”我想起我第一堂公开课时，询问学生最喜欢什么季节？为什么？我发现回答的学生都喜欢冬天，而且原因出奇的一致，喜欢在下雪天打雪仗。为了让课堂有更加多元的回答，我问学生“除了冬天，还有喜欢其他季节的小朋友吗？”我本以为这个问题就像是“送分题”，肯定会有一大堆的学生举手回答的，结果班上竟然没有人举手！我不死心的又问了一遍，结果只有星星两两。这个这么简单的问题为什么会让学生不敢举手呢？在阅读了书籍后，我找到了原因，在设计问题时，我只考虑到了如何让这堂课变得“好看”，如何让听课的老师觉得“这堂课好”，却忽略了这是一堂为学生上的课，学生的回答才是最重要的。我只想着让学生可以一年四季都能够回答到，让课堂更“好看”，却不曾想，都喜欢冬天又有什么不好的呢？通过课堂的学习，让学生发现其他季节的美不也很棒吗！何捷老师在书中给了五点策略是我在今后课堂中需要去注意的：第一是统整式备课。何老师说因为自己是教研员不能够在一线上课，所以每一次备好课之后都会在脑海中模拟无数遍，直到将所有的问答都想到才算准备好。我正处于一线，每天都可以接触到自己的学生，在备课的时候要更花心思；第二是了解儿童。当儿童的回答与你相同时应该如何评价？当儿童的回答与你预设的相反时如何应对？当儿童不知道说什么时又该如何引导？在何捷老师上的《劝告》中，第一位学生回答的不知所云。老师点了第二位学生，对第一位学生是这样评价的“我知道你是故意答错给后面的人机会！”巧妙的化解了第一位学生的尴尬，又让现场变得更加放松；第三是忘我的精神才是精髓。忘记自我，说的简单，做起来可是难上加难。尤其是在公开课时，希望自己就像一个导演一样，整堂课都可以按照自己的“剧本”走下来，自己说的每一句话也都在脑海中想过千遍万遍了，还特别在意后面的评课老师，总想要抬头看一看他们是在点头还是在摇头.......但往往想的越多，课堂效果越差。所以不如忘记，眼中只有小孩；第四是让对话更有理性。能够归纳儿童说的话，这点我还需要再多读一些例子才能明白；最后是可以有一点幽默。这个我还需要修炼！
在疑问中成长——读《何捷老师生动50问》有感
这本书中的最后一问让我觉得很有趣：我不是“何捷”，怎么办？我们当然不是“何捷”，也无法成为何捷，全中国也就只有一位叫“何捷”的老师。书中说：错就错了吧，过就好好干活。我想，教育不是走捷径，也不是一味的去模仿。师父将自己优秀、实在的教学经验、教学案例通过文字的形式表现出了，为的，是帮助青年教师更快的成长，少走弯路。任何的策略，都需要依托与你自己的学情，基于策略的灵活运用。去研修，寻找自己的闪光点。
于永正老师曾说“教育事业说到底是爱的事业。”在课堂当中，多去提问题，寻找答案，用爱浇灌课堂，才能够让自己的语文课更加生动吧！
在疑问中成长——读《何捷老师生动50问》有感
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