课堂问题巧处理

课堂问题巧处理（原创）

课堂问题巧处理

      上周学生清明节放假，耽搁了一节课，今天难得又有一次上自习的机会，总算补上一节。可是，让学生自学的时候，我在教室内不停走动，时刻关注全部学生，学生倒是安然无恙。

        可是，我站在讲台上，给学生讲解时，两位学生竟然在下面打闹起来，我稍微停顿进行提醒，那两位学生因专注打闹，没有留意，继续打闹，吸引力全班学生的目光，班内静的出奇，过了一会，两位学生才察觉出来，刚才喜洋洋的脸上，晴天转多云，害羞低下头，显示极度不好意思。

      我想若是借此批评教育，也许是最佳时机，但一定耽搁授课时间，自己一定会带着情绪，语言会过激，对学生是一种伤害，学生会产生极度逆反心理，面服心不服，甚至蛮不讲理，顶撞老师，倒是老师也是无可奈何。同时，若是看到学生扰乱熟视无睹，视而不见，不予理睬，显然有失教师尊严，对学生不负责任，违反纪律的学生会更加有恃无恐，更加无视班规，对违规会起推波助澜的效果。

        若是学生暗示也是不起作用，我就会便讲变走到学生跟前，停止讲课，这样会聚焦更多的目光，再者，“我知道你们有话一定要说，你们两人一桌下课后再说总是可以的。”初中到这一步也就基本到家了，不再说了。

        记住对课堂这样犯错误的学生一定课下问清楚来龙去脉，讲清楚危害，相信学生会理解接受的，绝不能就这样的问题在课堂简单斥责一同，横加批评指责，这样做只能激化矛盾，造成对立。得不偿失。切记:在课堂当着众多学生的面批评教育学生，甚至说一些泄气，打击的话。

      同时，无论怎样，批评也好教育也好，平时见到学生主动打招呼，学生打招呼积极回应，尤其遇到调皮捣蛋的男学生，啪啪肩膀，抱抱肩膀表示亲近，对女学生微笑着，摆摆手，打招呼，这样会拉近师生距离，建立良好的人际关系。，学生见到自己有一种亲近的感觉，亲其师，信其道，就会自己的教育教学产生很好的促进作用。

      为从源头上治理课堂问题发生，我就教育学生养成良好的学习习惯:昂起首，挺其胸，动口读，动手，左手扶书，右手执笔，写圈划标注，这样一，显示精神状态好，有精神，心情好，有信心，想瞌睡也难。二，人在心入，全神贯注，身心投入，会逐渐把自己打造成学习高手，练就学霸式人物，效果绝对好。