作者：乔恩老师（专注TTT/公文写作/创新思维/商务呈现）
学员拥有丰富的经验，讲师不必有压力。
这些丰富的经验和对事物的感悟，在学习的时候将是一笔宝贵的助燃剂。
也许你一句平常的点评就可以化解他们多年的疑问，也许你一个模型就因为印证了他的经历而让他频频点头。
针对这类学员，你需要做的唯一工作，就是扩大学员原有经验的积极作用，削弱其消极作用。
如果你有一定的讲台经验，你肯定清楚，学员以往的知识和经验背景对学习具有双重意义，从积极的方面来说，有助于对新的学习内容理解和把握；从消极方面来说，也可能成为进一步学习的障碍。
如何应对呢？有以下4种方法：
1. 联系未来情境，调动学员的积极性。成年人学习的目的是为了更好地履行角色人物和社会责任，讲师在培训中不断联系未来情境，强调学习内容对学员今后工作和发展的好处。
2. 创设问题情境，引发学员的学习兴趣。成年人的自主意识很强，他们希望学习自己不懂和知之甚少的东西，不愿培训或者重复他们已经知道的内容。所以要巧妙设置疑难，引导学员溯本求源，探索知识的应用价值。
3. 设置明确的有一定难度的培训目标。培训的目标太难或太容易都会失去培训的价值。培训的目标设置要合理、适度，与每个人的具体工作相联系，使学员感到此次培训的目标来自工作，又高于工作，能够促进自己的发展。
4. 组织小组互动，激发学员兴趣。事实上，不管是哪种企业文化，小组中的责任分担和安全保障总是受人欢迎的，大家更愿意在小组讨论中发表观点，提供解决方案。
总之，需要经过“激发旧知——启动反思——引导新知——学习新知——类比运用”五个阶段的不断循环，学习活动才能真正落地。
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