研修内容
一、课题导入，解字有法。
1.今天给大家带来一位新朋友“玲玲”，谁能通过名字猜一猜他是男生还是女生？提醒读轻声。（1.结合生活经验猜测；从课文中的“她”去猜；引出带有斜王旁的字，感受斜王旁都和美玉美好的东西有关，从而明白“玲”就是指玉器碰撞产生的悦耳声音猜测应该是女生；2.用换偏旁的方式积累更多含有“令”部件的字。)
2.补全课题。
二、联系句子，识字有法
1.读课文两遍，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。（当遇到不认识的字应该寻求谁的帮助：字典，老师，父母，电脑，还有偏旁）
2.考察朗读文中句子，解决本课生字词。师出示四个含有生字的句子，逐句学习。
第一句：含有 “端详、幅、评奖” 等字
动作理解“端详”：老师手拿一幅画让孩子猜端详的意思，然后再通过出示字典中的意思，让孩子匹配文中端详是什么意思，做到从猜一猜到用字典验证。
尝试运用理解“幅”字：老师让孩子联系实际说话，说一说教室里墙上挂着两幅画，一幅是什么，第二幅是什么，感受幅是一个量词。
第二句：含有“催”字
联系生活理解“催”字：结合书上的句子，老师让孩子们联系实际生活讲述生活中家人都是如何催促你的，体会催促的语气和语速，从而体会催字的情感。
第三句：含有“啪”字
“啪”子的讲解时，教师拿出水彩笔，掉到地上，让孩子感知这就是“啪”的声音，从而感受啪作为拟声词有口字旁，以及他的动作。
第四句：最后的道理一句
师补充“评奖”，联系生活理解：教师问孩子们在生活中都评过什么奖 ，通过句子练习，认识以及了解“评奖”的意思。
三、紧扣短语，联系心情，讲述有法
1.圈画“地”式词语：
出示刚才句中的两个含有“地”字的短语，学生自行圈画，小组交流，集体交流。
2.教师将这六个词语用线条串联起来，让孩子们发现这些词语是文中的关键词，补充人物，指名学生串讲故事，指导学生把故事讲完整。
（得意地端详 伤心的哭 仔细的看 懒洋洋地趴 满意地笑 高兴地说）
玲玲 玲玲 爸爸 小花狗 玲玲 爸爸 3.留下表示心情的关键词，搭建情绪线，感受文中主人公心情 （一波三折），引导学生结合三个词语讲故事。
满意 得意 伤心
4.出示奖状，巩固生字词
5.引出道理
四、分组讲解，写字有法
1、讲解一类字“报、纸”：
写正确：猜测关键笔顺后出示正确笔顺动画，正确写字
写美观：关注结构，关注关键笔画，把字写美观。
范写练习：师范写，生练习
点评：幻灯片出示，点评字形
2.出示“评、幅”
通过观察字的“结构”“位置”“关键笔画”三点正确美观书写。
3.巩固生字
出示孩子们的书法作品，孩子们齐读本课生字
研修收获
一、教学设计精巧力道：整个教学设计紧扣课后题，抓住人物心情变化的词语展开，从导入到总结，不少设计亮点十足。导入时对“玲玲”性别的猜测中学习“玲”这一生字，接着出示关键句子，运用动作识字、猜测识字、查阅字典、结合生活经验等方法在语境中识字，最妙的是借助带“地”字的短语讲述故事后，留下表示心情的关键词，借三个关键词讲述故事，接下来就是分组学习写字，从写正确写美观到范写练习再到点评，落实扎实。
二、方法指导贯穿全程：无论是课题中识字方法的指导，联系句子用多种方法认识运用生字，讲故事的指导，写字的指导，都有多样的方法，同时能够及时总结方法，授学生以渔。
三、紧扣低段特点展开：无论是教师的课堂组织，还是识字写字课堂重点的扎实落实，都是紧扣低年级学段特点展开。
一节设计精巧力道，能够为我们借鉴学习的模板课。
网友评论