研修内容
一、课题导入,解字有法。
1.今天给大家带来一位新朋友“玲玲”,谁能通过名字猜一猜他是男生还是女生?提醒读轻声。(1.结合生活经验猜测;从课文中的“她”去猜;引出带有斜王旁的字,感受斜王旁都和美玉美好的东西有关,从而明白“玲”就是指玉器碰撞产生的悦耳声音猜测应该是女生;2.用换偏旁的方式积累更多含有“令”部件的字。)
2.补全课题。
二、联系句子,识字有法
1.读课文两遍,要求读准字音,读通句子,遇到不认识的字多读几遍。(当遇到不认识的字应该寻求谁的帮助:字典,老师,父母,电脑,还有偏旁)
2.考察朗读文中句子,解决本课生字词。师出示四个含有生字的句子,逐句学习。
第一句:含有 “端详、幅、评奖” 等字
动作理解“端详”:老师手拿一幅画让孩子猜端详的意思,然后再通过出示字典中的意思,让孩子匹配文中端详是什么意思,做到从猜一猜到用字典验证。
尝试运用理解“幅”字:老师让孩子联系实际说话,说一说教室里墙上挂着两幅画,一幅是什么,第二幅是什么,感受幅是一个量词。
第二句:含有“催”字
联系生活理解“催”字:结合书上的句子,老师让孩子们联系实际生活讲述生活中家人都是如何催促你的,体会催促的语气和语速,从而体会催字的情感。
第三句:含有“啪”字
“啪”子的讲解时,教师拿出水彩笔,掉到地上,让孩子感知这就是“啪”的声音,从而感受啪作为拟声词有口字旁,以及他的动作。
第四句:最后的道理一句
师补充“评奖”,联系生活理解:教师问孩子们在生活中都评过什么奖 ,通过句子练习,认识以及了解“评奖”的意思。
三、紧扣短语,联系心情,讲述有法
1.圈画“地”式词语:
出示刚才句中的两个含有“地”字的短语,学生自行圈画,小组交流,集体交流。
2.教师将这六个词语用线条串联起来,让孩子们发现这些词语是文中的关键词,补充人物,指名学生串讲故事,指导学生把故事讲完整。
(得意地端详 伤心的哭 仔细的看 懒洋洋地趴 满意地笑 高兴地说)
玲玲 玲玲 爸爸 小花狗 玲玲 爸爸 3.留下表示心情的关键词,搭建情绪线,感受文中主人公心情 (一波三折),引导学生结合三个词语讲故事。
满意 得意 伤心
4.出示奖状,巩固生字词
5.引出道理
四、分组讲解,写字有法
1、讲解一类字“报、纸”:
写正确:猜测关键笔顺后出示正确笔顺动画,正确写字
写美观:关注结构,关注关键笔画,把字写美观。
范写练习:师范写,生练习
点评:幻灯片出示,点评字形
2.出示“评、幅”
通过观察字的“结构”“位置”“关键笔画”三点正确美观书写。
3.巩固生字
出示孩子们的书法作品,孩子们齐读本课生字
研修收获
一、教学设计精巧力道:整个教学设计紧扣课后题,抓住人物心情变化的词语展开,从导入到总结,不少设计亮点十足。导入时对“玲玲”性别的猜测中学习“玲”这一生字,接着出示关键句子,运用动作识字、猜测识字、查阅字典、结合生活经验等方法在语境中识字,最妙的是借助带“地”字的短语讲述故事后,留下表示心情的关键词,借三个关键词讲述故事,接下来就是分组学习写字,从写正确写美观到范写练习再到点评,落实扎实。
二、方法指导贯穿全程:无论是课题中识字方法的指导,联系句子用多种方法认识运用生字,讲故事的指导,写字的指导,都有多样的方法,同时能够及时总结方法,授学生以渔。
三、紧扣低段特点展开:无论是教师的课堂组织,还是识字写字课堂重点的扎实落实,都是紧扣低年级学段特点展开。
一节设计精巧力道,能够为我们借鉴学习的模板课。
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