【思维导图实战派】刻意练习之“遇见...”计划：184/300
基于脑科学的教学原理，老师可以利用：“联结➡️讲解➡️应用➡️总结”这四个步骤来设计教学活动。它就像一条线，可以把各个活动串联起来，由此，老师不仅能够设计出以学生为中心的课堂，还可以规划课程的学习活动，创造完美学习体验。
一门课程、一次培训、一个演讲、一堂课或一次工作坊，都可以使用这个设计框架。
第一步：联结➡️为头脑预热
联结包括学生与内容联结、学生与学生联结两个层面。在课程开始时，针对即将培训的内容，讲师可首先让学生结合旧知，思考对该内容的认识，并与其他学生互相交流、分享。这么做，不仅可以让学生了解为什么要学习该内容，还可以促进学生间的交流。同时，当学生开始思考的时候，他们对接下来的信息的吸收和理解会变得更快。
适用于联结的活动形式有很多，如快速开始、两人分享......
快速开始：
在进入教室后，学生会收到简单的指令来快速进入开场活动。
例如，谈一谈他们已经知道的有关学习主题的内容，谈一谈他们想要学到什么，分享一个他们想知道的答案。
两人分享：
学员两人一组，分享一些他们所知道的关于主题的事实。
第二步：讲解➡️保持注意力
讲解是指老师传递知识点的教学活动。根据“短好于长”的原则，一个知识点/问题，老师的讲授时间最好不要超过10分钟。
在讲解的过程中，老师要调动学生的多种感官，可适当加入听、说、读、写、画、贴、举手等形式，以及短暂、快速的复习活动。当学生能够最大程度地参与到课堂之中的时候，他们的注意力会更加集中。
填空、思维导图、边想边写、两人分享、回答问题、快速回顾等形式都可以运用到讲解环节。
广义思维导图：
学生将重要的词、短语或概念填写在几何图形里，几何图形可以是气泡图、方形图，或者任何学生可以画出并创建视觉/空间记忆的图形工具。
回答问题：
在小组内，学生讨论并回答一个和学习主题相关的问题，每个小组回答的问题并不一样。
第三步：应用➡️引导到实践
经过“联结”与“讲解”，学习还没有结束，一定要延展到“应用”的环节，以便学生积极地吸收知识、练习技能。
应用环节设计的关键是，老师应思考需要学生对各个知识点的掌握程度。掌握的程度不同，相应的活动设计也有所区别。
需要学生记住的知识点：应用环节的练习以快速回顾为主，学生能回答出该知识点即可。
需要学生了解并能解释含义的知识点：应用的活动应是两人交流、互相分享与讲授等。
需要学生应用某个技能：现场演练必不可少。
第四步：总结➡️加深印象
这一环节要求学生总结刚刚学习的内容，并进行评估和庆祝，然后制定行动计划，以便在课程结束后知道如何应用新学习的内容。讲师可使用抛小球、行动计划等活动，达到学员总结的目的。
以行动计划为例：
在索引卡片上，让学生写下“我的感受/我学习到了/我的下一步……”的句子，说明今后如何利用课上所教的内容。
如果时间允许，学生可以将他们的行动计划分享给一个学习伙伴。
按照这样的流程设计，学生就不会太依赖老师的呈现技巧，更愿意参与其中，且信息的传递更为有效。高度互动、有趣的课堂有赖于老师的有效引导、学员的积极参与，也离不开有效的活动作支撑。把握“联结➡️讲解➡️应用➡️总结”学习体验设计的秘诀，有助于创造互动有趣的学习体验，让课堂“活”起来。（文章内容整理于《培训》杂志3月刊）
本人正在发起思维导图刻意练习计划，因为我相信“凡事，在自己的能力范围之内尽全力去做，必有惊喜！”刻意练习旨在：以练促学、以练促思、以练促用。因为思维导图的应用能力提升的方法无它，“唯手熟尔”。大家可以根据自己的需求选择参加以下各项刻意练习计划：
“鳄鱼计划”：月更21图；
“百图计划”：季更100图；
“遇见计划”：年更300图。
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