《教学勇气》让我决定重新走进教学

       

《教学勇气》让我决定重新走进教学

        原本文章题目我想用“我在荔枝app里读《教学勇气》”，后来我写完了这篇文章后，我觉得我能够大声地读出《教学勇气》这本书，也许能够帮助更多的朋友因没有时间看书，而通过我的朗读更多地了解《教学勇气》，从而让我们在教学中产生自身认同和完整，让我们认清自身的内心世界到底是什么样的？我们如何充满信念地为学生服务，提高我们自己的幸福感。这本身就是一件十分美好的事情。       

        三个月前在一位师长的推荐下我买来了《教学勇气》这本书。从那段时间开始，我才意识到，作为教师自己有多么的无知和肤浅，虽然我也会带着孩子们读书，也会告诉他们读书会让你受益匪浅，但是现在想想，一个没有深刻读书的老师，却让孩子们去读书，想来也是说不通的事情呀，对于一些著名的教育类书籍，好多我都只是听过，再有就是需要写格式化的论文时，上网搜过名家们的一些教育观点，对于书籍却没有真正读过，我该从哪开始补起我生命中被遗失的重要的精神食粮呢？《教学勇气》就是我的起点。

        当当网派送效率就是高，头天拍的书，第二天就到了。我迫不及待地拆开包装，开始了阅读。说实话，我不是那种头脑门清，有很强分析能力的人，让我读事例性强的，故事类的书，理解起来绝对没问题，但像《教学勇气》这样理论性强的书，我除了要费多一些的脑细胞外，我还要强迫自己把心沉静下来，多一些耐心去接受它，去挑战它，可是当我读完了全书的三分之一的时候，我感觉我还是没有真正去走进它。师长说，你也可以先暂时放一放，会有机会再次读起它的。于是，《教学勇气》被我放在了床头的书架上，这期间我看完了钟杰老师的《教育让希望重生》、于漪老师的《涌动生命的课堂》、于永正老师的《我怎样教语文》、张文质老师的《奶蜜盐》《教育的勇气》、王芳老师《最好的方法给孩子》史金霞老师《教育一场惊人的旅行》。但我始终没有遗忘《教学勇气》，因为它就放在我床头显眼的位置，因为在“教师博览”群里老师们时不时就在议论《教学勇气》，“三人行班主任工作室联盟”群里，丁老师也十分推荐我们去读这本经典著作，还有因为每次看到书的封面上帕克·帕尔默那发自内心却坚定的笑容，我知道我必须要再次拿起这本书，随着作者步入自己的心灵世界去探寻我到底是谁？我的自我到底是什么样的？

        翻开书签标记的那一页开始再一次阅读，我却发现，我压根记不得这本书之前主要讲的是什么了？我怎么能这样？难道是我的态度出了问题？我停了下来，没有再继续。后来我反思了一下，也许这样蕴含深刻理论的、经典的教育类书籍，像我这样平庸的人读一遍理解不了应该是正确的打开方式吧。一遍不理解，我可以读两遍，甚至多遍呀。我突然想到，也许我可以大声地读出来，或许效果会好。因为科学证明，大脑处于兴奋的状态下，更能记住当前的事物，提高记忆力，我们在朗读时，大脑就会受到刺激，这种刺激会对学习提供帮助，它可以提高对所学的文字，产生一种强烈的识别度，在这种识别度中，就会对看到的文字更加理解和熟悉。对，这是个好主意。那就用我喜欢的荔枝app来朗读吧，不但自己可以反复地来听，去理解书中的见解，也许还会帮助到一些伙伴们，因为毕竟听书解决了我们没有时间阅读的困惑。因为我之前也给学生们录制过一些童话故事，所以操作起来还算轻松。在昨天一天的时间里，我就陆续录制完成了17个话题，我惊奇地发现，我在朗读的同时，精神是高度的集中，思维也在高度的运转，在读的过程中，好多之前不太理解的思想理论，此时一下子就能够跳跃着进入了我的内心，甚至我的血液中，我深刻地理解了自身认同和自我完整，懂得了“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自我认同与自身完整”。如果教师的内部真实与外部表现之间有一堵墙，就不能完整、真实地认识自己，不能够清醒地与自己的自我意识进行深层对话，无法倾听到自己内心深处的真实声音。这样的教师即使拥有很高的教学技术，也难以进入学生的内心深处，不能默契地回应学生内心深处的声音，产生心灵的共鸣。

      也就是说，教学绝不仅仅是信息在师生间的简单转移，而是师生的心灵与心灵之间的交流。教育的真谛是从心灵内部引出智慧内核，用真理启迪生命，引发出学生鲜活的生命潜能。

      通过朗读《教学勇气》让我更深刻认识到了自身认同和自我完整的重要，重新审视我的内心，我的教学，我的课堂，我突然感觉到我之前的教学都不能被称之为真正的教学，读完《教学的勇气》，我决定重新走进教学，去把我的心重新献给我的学生，献给我的教学，献给我的学校！

温馨提示：

        鞍山晓军  在荔枝app上为您读书《教学勇气》美 帕克·帕尔默（点击蓝色字可听书）

     

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