文/梁树丽
研修
我们都知道机会是留给有准备的人，但是“准备”是什么意思？或者说我们要准备什么。
如果没有看到今年市优质课的语篇材料，我们可能对这个问题的回答是笼统或片面的，但是当我们几个坐在一起研修讨论的时候，我们都会很庆幸自己已经完成了优质课的任务，否则自己会难为自己，甚至会难为的掉眼泪。
我周五的时候就收到了刘店的杜老师给我发来的信息，她说这次的市级优质课是大单元中自己选取语篇来作课，她咨询我的意见。
我不得不说市英语教研员李老师是非常睿智的，她给出一个单元，然后让作课老师自己选择语篇来备课，这有点像吃自助餐，你可以根据自己的擅长选择，但无论如何选，这个单元的主题意义必须是主旋律。
这和我们晋级答辩很像，因为在晋级答辩的时候也是让选择年级和上下册，然后选出单元，从里面自己选择语篇来讲。当然不同的是，我们晋级答辩用的是我们已知的东西，而这次的市级优质课却是我们不熟悉的版本，所以这就有了更高级的考验。
选择听说课，阅读课还是写作课都可以，但是在选择之前，我们的备课必须充分，而备课并不是备自己要讲的那一课，而是整个单元都需要备，我们要会做单元整体教学。
周一上午，我们县的英语教研员张老师给我发过来新中实验张纺妨老师的八年级单元语篇材料，下午第一节我们四个人开始研读语篇，虽然是一个陌生的教材，但是在研读的时候我们发现这个教材的编写特别有条理性，主题非常明确，而且大单元目标已经给出了，我们在设计小单元目标的时候就有了方向。
我们研读的第五单元是amazing places也就是旅行，单元语篇从走进世界名胜，感受名胜之美到探寻名胜，表达热爱，增强文化自信。旅行的意义就是让我们在旅行中向外行走，向内认知，阅山河观天地，见众生寻自己。
研读语篇
教学设计的逻辑起点一定是语篇研读，我们在研读语篇的时候，要充分认识语篇传递的文化意涵，引领价值取向。比如这个单元里面出现了中国的长城，鸟巢，西湖，黄山，天安门广场，还有福建土楼故宫，泰山，白洋淀，布达拉宫红河哈尼梯田等等，我们会发现这些amazing places都是地标性名胜，也就是说语篇要传递的意义就是让学生充分了解我国的地标性建筑或名胜，热爱我们的大美中国。
当然我们不仅要看到我们中国的美，我们也必须用开放性的心态来欣赏西方国家的地标性风景，感受它们的美。
当然单元语篇中最值得研究的是how，不管是听说课还是阅读课，我们会发现语篇设计是由句子到小短文再到语篇的递增设计，而且语篇从最开始的陈述事实到评价，然后用评价——事实——评价完成介绍，语篇的文体特征，内容结构还有语言特点都非常鲜明。
当然这个版本的教材在编写的时候完全秉承英语学习活动观，围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，从基于语篇的设计走向深入语篇和超越语篇的设计，最后又来了一个整合和教学评一体化。
我必须承认这个版本简直就是《课标》的践行者，有了这样的设计，我们就节省了很多时间，因为教材已经整合的非常好，我们从第一节Preparing for the Topic 开始到最后的Review，整个设计都堪称完美。
我不知道我们的教材会不会也用这样的新版本，如果我们的教材不变，那么我们在搞单元整合设计的时候完全可以按照这个版本的思路设计，这是一个非常重要的引领。
我们会发愁我们如何讲，其实已经整合好的教材，已经给出目标导向的语篇，我们在设计的时候就已经轻松很多了，不管我们选择哪一种课型，我们只需要按照大问题的设计走就行。
当然提升思维最有效的选择是问题链的设计，围绕主题设计问题链，从低阶问题到高阶问题，让学生从学习理解走向应用实践和迁移创新。
研修
当然由于时间限制，我们四个也只是研读了语篇，明天我们要针对阅读语篇来进行我们的教学设计，最后拿我们的设计和两位做市级优质课的老师去形成碰撞，我觉得这是一件非常好玩的事情。
今年的市级优质课是一个很大的挑战，即便是我这样研读过很多次课标的人，我也觉得很有压力，但如果没有读过《课标》，那么还是按照原来老一套的方式来讲课，不能提现核心素养的达成，那一定会被out。
成长的路上学习是最值得的一件事，我们有输入，我们才能更好地输出，否则真的就是“书到用时方恨少”。
很幸运的是她们三个老师愿意与我同行，我们很快就结成了学习共同体，在教她们的同时，我也提升了自己，这是一件利己和利人的事情。
一切付出都是值得!
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